全國新課標卷Ⅰ地理試題有很好的區分度，符合高等院校的人才選拔要求；也有較高的導向性，有利于中學地理學科進一步深化教育改革。”今天下午，合肥六中地理學科主任周保明點評高考試卷時評價說，安徽高考的地理試題，情境創設貼近現實與生活，考查地理學科基本原理與思維方法，“高起點、低落點”的命題思路，更有利于優秀學生脫穎而出，從而保證試題具有較好的區分度。他同時也期望廣大地理教育工作者多多研究高考、研究高考試題、研究學情，調整教學方式，優化課堂結構，充分發揮地理學科的育人價值。

周老師認為，今年的試題涉及的考點主要有：地表形態變化的內外力因素、垂直地域分異、城市內部空間結構、城市化、區位因素與產業活動、產業轉移等，試題對知識抽樣考查明顯，抓住一個點從多個角度向其深度、廣度考查，這樣的命題思路與各省區自主命題卷差異明顯。另外，區域地理和人文地理比重較大。區域地理包括區域定位和區域背景材料，并以此為載體考查考生對區域特征和區域聯系的分析能力，強化對考生區域認知能力的考查。綜合題的區域背景始終保持“一中一外”，世界地理綜合題選擇的是俄羅斯的堪察加半島，中國地理綜合題選擇的是廣西橫縣。試題將自然要素與人類活動有機結合，重點考查考生對地理事物之間相互聯系的理解程度，注重對考生綜合思維能力的甄別。

今年的地理試題延續了新課標卷的一貫特點，選用現實生產生活中的素材，設置新穎的情境，以一條探究思路為引導，逐步分析信息，通過分小題設問，由表及里、由淺入深，引導考生用所學的知識一步一步地探索完成。如綜合題第36題，以茉莉為中心問題，從氣候的角度分析廣西橫縣茉莉種植的優勢條件；再從區域內部的差異性角度分析茉莉種植在地勢較高的旱地的原因，傳承了新課標卷“小切口、小步走、自然原因入題”的命題特點；然后從茉莉種植過渡到茉莉加工，分析茉莉花茶廠眾多的原因，從農業到工業，實現了產業的融合；最后從點到面，如何將橫縣茉莉花茶產業模式向其他貧困落后地區推廣，加快落后地區的經濟發展和脫貧致富，最后一問清晰地體現了本題的命題意圖。

此外，考題“新知識”多，信息量大，突出對學生學習能力的考查。周老師解釋說，所謂“新知識”，簡單地說就是考試說明、課程標準及教材中沒有出現的“知識點”，在地理試題中出現了貝殼堤、磷累積量、茉莉、熊、高位蝦池等“新知識”。考生在做此類試題時，首先需要通過文字、圖像先理解這些“新知識”，并將其與已有知識重組，形成新的知識結構；其次，運用新建構的知識結構分析和解決現實問題。由于該類試題既考查考生考試現場的學習能力，又考查學生對已有知識的理解與應用能力，試題的綜合性與靈活性較強，難度也較大，區分度較高。如第11題，考生需要通過閱讀文字材料，找出影響磷累積量的因素，并結合川西某山地東坡自然環境的垂直變化，從而做出正確的判斷。

由于地理事象不僅具有空間分布、空間組合與空間聯系的特點，還具有不斷發生、發展與變化的特點，今年地理試題也特別關注地理事象在時空維度的發展變化特點。如第1～3題，中心問題是陶瓷產業的發展變化，在空間維度上由景德鎮到佛山市之間的往返，在時間維度上由明清時期到21世紀初期的跨越，說明了人文因素的變化對區域產業發展的影響。這類試題突出要求考生對地理事象過程性的分析，考查了考生的邏輯思維能力，凸顯了人文地理教學中對過程和階段的核心要求。