安徽信息工程學院是4月經教育部批準的獨立設置的全日制普通本科高等學校。

2012年，在安徽省人民政府的大力支持下，亞太地區最大的語音上市公司科大訊飛有限公司與省屬重點高校安徽工程大學合作舉辦機電學院。經教育部批準為獨立設置的全日制普通本科高等學校，并轉設更名為安徽信息工程學院。學院位于享有“全國文明城市”、“國家園林城市”等系列美譽之稱的安徽省次中心城市??蕪湖市。目前擁有文津、新蕪兩個校區，總占地面積約1300余畝，在校生近9000人。學院以“產業工程師、創業企業家的搖籃”為辦學愿景，依托安徽工程大學優質教學資源及科大訊飛以智能語音的世界頂尖技術、產業優勢和社會資源，致力于打造特色鮮明的應用型本科高校。

辦學沿革

1978年國務院批準將原合肥工業大學教學點升格為全日制普通高等學校??安徽機電學院;

2001年安徽機電學院更名為安徽工程科技學院;

2003年安徽工程科技學院舉辦安徽工程科技學院機電學院;

2010年安徽工程科技學院更名為安徽工程大學，原安徽工程科技學院機電學院更名為安徽工程大學機電學院;

2012年在安徽省人民政府的大力支持下，安徽工程大學與科大訊飛股份有限公司合作舉辦安徽工程大學機電學院;

經教育部批準為獨立設置的全日制普通本科高等學校，并轉設更名為安徽信息工程學院。

理念特色

學院以產業、行業和企業需求、職業能力要求為人才培養導向，重點強化學生的設計、開發等綜合實踐能力，全面提升學生的就業競爭力和職業發展潛力，從而顯著提高畢業生的就業率和就業質量。通過一系列重大改革與創新舉措，致力于打造與科大訊飛品牌齊名的、特色鮮明的應用型本科高校。

學院持續推進應用型本科教育和人才培養模式的創新探索，借鑒歐美應用型、工程型高校CDIO工程教育模式，改革理論課程和實踐項目教學內容和教學方法;借鑒SE2004等研究成果，構建課程體系和課程設置;運用ADDIE教學設計模型理論和方法，推進教育教學尤其是課程的改革;以美國ABET等國際工程教育認證理念、標準和流程，構建學院的培養目標、教育實施、評價和改進機制。目前學院實施的以“三?三制”為主體的培養模式以及一些重大的改革舉措，得到了學生與家長、企業與社會的普遍認可。

1以“三?三制”創新模式貫穿始終

(1)“三階段、三明治”式的培養模式。

學院采用“數理基礎和專業核心基礎課+專業技能和項目實踐+企業實習和畢業論文”三段式培養模式。數理基礎是工科和管理等學科基礎，專業技能是實踐動手能力的核心，企業實習和畢業論文是應用型人才培養的重要實踐環節。同時，學院借鑒歐洲工程師大學的培養模式，保證學生在四年的學習過程中有4-6個月與專業直接相關的企業實習，整體上構成“先學再練，練后再學，學練一體”的“三階段、三明治”培養模式。

(2)“三學期制”的教學安排。

學院在暑期設置為期40天左右的夏季學期，安排實訓課程、專業技能強化訓練、管理類案例分享、行業產業講座、職業技能輔導等課程，通過“三學期”制的教學安排豐富學生學習內容，強化學習效果。

(3)“三中心”的平臺支撐。

學院建設了“大學生綜合素質培訓與拓展中心”(簡稱：素拓中心)，統籌綜合素質和能力培養類課程教學，為學生綜合素質的提升提供了基礎理論和拓展平臺支撐，目前該中心正在建設的綜合素質拓展實驗室和基地將打造成為安徽省乃至全國最著名的綜合素質拓展訓練基地。學院已建成的“大學生就業和創業競爭力促進中心”(簡稱：創促中心)，在學生到企業實習的“走出去”模式基礎上同時采取將企業平臺和項目引進校園的“引進來”模式，為學生提供真實的企業環境和項目應用平臺，通過“師徒制”模式，在工程師的帶領和指導下進行真實的項目策劃、設計、開發、運營管理等工作，使部分大學生在校期間就可以參與企業真實的運作并從中為企業貢獻價值，同時實現個人能力提升。學院“創意、創新和創業中心”(簡稱：三創中心)，是一個跨專業學科的院級綜合平臺，為師生提供專利發明、科技創新和自主創業活動的有關指導、支撐和模擬工作環境;“三中心”的資源投入，為學生從理論到實踐提供了全程跟蹤培養和實踐鍛煉的平臺支撐。

2以綜合素質教育促進“準入職式”的能力養成

學院綜合素質教育將改革傳統高校通識教育和文化素質教育現有課程設置和教學模式，以企業對人才職業素養和綜合能力需求為導向，以培養畢業生成為職業人為目的。綜合素質教育由多個經過科學研究和設計的現代職業人綜合素質與能力單元領域組成，要求每名本科生必須在每個知識能力領域中必修和選修若干學分該知識能力領域定向的課程，并達到學院認證要求。現已確定并劃分的五個綜合素質與能力領域包括：

組織文化與職業素養;

應用型的溝通與表達(含應用寫作);

專業實踐技能;

項目實踐能力;

獨立設計與開發能力(僅對優秀學生)。

基于企業對于用人標準中關于知識、能力、態度之間的關系模型“C=(K+S)A(C:核心競爭力K:知識S能力A:態度)”，通過綜合素質教育和能力培養倍增學生的就業核心競爭力。

3以“個性化培養、適時試行學分制”推進本科教育的國際接軌