安徽名師談2017高考歷史備考：強化基礎關注熱點
　　新安晚報安徽網訊歷史學科核心素養為時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。這些素養是在歷史學習中形成的，高三的努力方向應當是這些素養的強化和提升。宿城一中高級教師、宿州市歷史教師專家組成員王東海認為，最后的沖刺階段，還是要在常規的學習活動中通過合理的安排進一步提升自己。　　
　　強化基礎　　
　　王東海說，首先對課本體系中的歷史概念要做到精準把握，每一個歷史概念的內涵外延都要有清晰的理解。比如政治史：君主專制、中央集權、封建制度、封建帝制；半殖民地、半封建、片面最惠國待遇（有新恩施及各國，舊國利益一體均沾）；建教堂與傳教區別；割占、租界（行政自治權和領事裁判權）、租借地（更像一個殖民地）、勢力范圍（宣稱享有獨占權利）。經濟史：國家資本主義（國家性質決定其性質）；自由資本主義、私人壟斷資本主義、國家壟斷資本主義；重商主義、自由主義、凱恩斯主義、新自由主義（貨幣學派、供給學派）等。思想文化史：關于文學藝術版塊的人文主義、古典主義、啟蒙主義、浪漫主義、現實主義、印象主義、新古典主義、現代主義等。

　　其次，要在最后階段的復習中有意識地整理歷史發展線索，串聯知識點。“二輪復習老師基本是通史模式按照時間階段，或者是專題模式按照專題串聯歷史知識。這樣可以通過線索形成對某一歷史問題的完整認識。”王東海說。　　
　　他指出，對中國近現代史的時間線索復習來說，有所謂的“111“要求：100（15C-18C，百年為單位，掌握特征，中西對比），10（1840-1900，十年為單位，掌握特征），1（1900-1978-1992-21C，重大年份逐年理順）。　　
　　第三，要在前兩者的基礎上對重要專題構建知識網絡，比如中國民族資本主義發展，要先掌握重要知識概念，合成中國民族資本主義發展階段特征，理解發展原因，阻礙因素，要對一個問題的方方面面通過課本知識和知識理解的整合形成完整網絡，實現知識的升華。　
　　查缺補漏　
　　王東海說，近幾年的高考題擴展課本知識的寬度和時間長度，如全國三卷的清政府自開商埠題，在課本中，沒有清政府自開商埠的史實。但是，這是中國近代通商口岸中并存的事實，試題在此對課本知識進行了寬度的拓展。　　
　　“基于被迫開設通商口岸的史實，學生可以進行思維遷移：自開商埠，可分洋人之利；且可利用便利條件，促進地區發展，并抵御外侵等事實。再如全國1卷的27題，在課本中，并沒有明中葉以后設巡撫的史實，試題在此做了時間長度上的補充。這有利于打破‘明清中央集權一直不斷加強’的簡單定勢思維，也從制度創新的角度肯定了‘提高地方行政效率’的作用。”王東海認為，高考試題總是力圖從新的角度，專業的思維考查學生的歷史學科能力。“從歷史專業角度，史是最淺層次，高層次的是史論和史學方法。所以要求我們在最后的復習訓練中強化史論結合能力。”　　
　　王東海強調，在沖刺階段，考生要關注糾錯。做過的錯題，理解錯了的概念，在最后階段通過書面或者口頭的形式再次完成糾錯過程，避免重復錯誤。　
　　關注熱點　
　　“一切歷史都是當代史，雖然歷史學科不像政治學科那樣直接結合熱點，但是總會用自己的知識體系去闡釋熱點事件。”王東海認為，能和2017年聯系起來的周年熱點，比如1517年歐洲宗教改革，1917年俄國十月革命、張勛復辟，1927年南昌起義、漢口會議、秋收起義等等。
　　　　“個人認為大國外交與全球伙伴關系的提法；祖國統一問題；大國崛起的文化準備與之相關的中外交往，一帶一路；中國傳統文化的繼承發展；正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。以上問題會有比較大的概率出現在2017年的高考試題中。玉汝于成，舍我其誰。希望同學們珍惜最后時光，高效學習，筑夢高考。”王東海最后說。