今年福建高考難不難,福建高考難度系數高高低難嗎　

一、語文
　　
　　語文卷的考查目標符合國家《考試大綱》，試題類型、題型比例和試卷結構等均符合本省《考試說明》的要求，選材合理多樣，試題有適當的難度和必要的區分度，有利于高等學校選拔人才，有利于基礎教育深化新課程改革。
　　
　　1.以立德樹人為重點，發揮考試內容的教育引導作用
　　
　　試卷在突出語文素養考查的基礎上，積極落實今年高考命題的“一點四面”要求，發揮考試內容的教育引導作用。名句默寫、各類文本閱讀、語言文字運用等能力考查的選材和設題，較全面地體現了健康的情感、積極的態度和正確的價值觀，如志士仁人的愛國情懷和進取精神，閱讀之于建設“書香社會”的意義，紅色文化的精神滋養，模范人物的激勵作用，生態保護的正確認知，以及科學研究的人文情懷等。寫作題則以一組格言式句子為材料，含意豐富且層層遞進：①路是走出來的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失誤；失誤中可能隱含著創新的契機；③勇于探索，敢于創新，終將闖出新途。試題材料的“走”“錯”“敢”三個關鍵詞積極響應了“探索與創新”的時代最強音，給人啟迪，耐人尋味。

　　
　　2.全面考查語文素養，發揮高考的選拔功能
　　
　　試題的考點覆蓋面廣，試卷的整體區分度較好。各類文本閱讀，要求在整體把握的基礎上由表及里、由淺入深地解讀文本的內容與形式。“評說題”規避了簡單的正反評說，有利于思維品質的考查。寫作試題的一組格言式句子意蘊深刻，開掘角度多，且語言淺白樸素，考生易于入手；但要綜合把握三則材料的寓意，寫出有思想深度的文章也非易事。
　　
　　3.教學導向積極，有利于基礎教育課程改革
　　
　　試卷選用文本類型多樣，布局合理。文言文閱讀首次采用書信體裁，古代詩歌閱讀選用宋詩，現代文閱讀的文本是評論、散文和科普文章。語言文字運用部分，考查內容涉及《標點符號用法》新標準，對中學語文教學有提醒作用。全卷對語文能力的六個層級均有不同難度的考查，有助于促進高中教學加強學生語文素養的全面培養。
　　
　　二、數學
　　
　　1．關注基礎，凸顯平穩
　　
　　命題充分關注數學基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查。文、理科試卷，分別取材于構成高中數學主體框架內容的函數與導數、立體幾何、解析幾何、概率與統計、三角函數和數列的試題，不僅考查分值占比高，而且有機融合了與之相關的知識、技能和思想方法，從而全面地檢測了考生作為未來公民所必需的數學基礎。
　　
　　與此同時，命題立足中學教學的實際，在試卷的題型結構、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，都嚴格地遵循了《考試說明》的相關規定，并科學地繼承福建省已有高考數學命題的成功經驗。
　　
　　2．注重綜合，適度創新
　　
　　命題基于學科整體意義和考生后續學習需要，立足考試內容抽樣的合理性和典型性，綜合考查考生知識網絡和方法體系的完備性,充分體現《考試說明》中的知識、能力和思想方法等要求。
　　
　　命題追求穩中求新，適度考查將已有的知識與方法遷移到新情境中解決問題的能力。如理8（文16）以等差數列和等比數列的定義為載體綜合考查推理論證能力、運算求解能力和創新意識；理10、文21（Ⅱ）（?）分別以導數的幾何意義和正弦函數的最小正周期為載體綜合考查推理論證能力、特殊與一般思想、有限與無限思想和數形結合思想；理15以糾錯碼和異或運算為載體綜合考查了閱讀理解、遷移運用的能力。
　　
　　3．依托本質，突出能力
　　
　　命題將考查綜合運用數學的知識與方法解決問題的能力置于首要的位置，依托數學知識與方法的本質含義體現“知識立意”與“能力立意”，既全面又有所側重地考查了《考試說明》要求的“五個能力”、“兩個意識”和“七個思想”。如文12依托“三角函數線”側重考查推理論證能力、抽象概括能力和數形結合思想；文18、理16分別依托“全網傳播的融合指數”和“銀行卡密碼”側重考查數據處理能力、應用意識和必然與或然思想；文20（Ⅲ）依托“兩點之間線段最短”側重考查了空間想象能力、推理論證能力和化歸與轉化思想；理10依托“導數的幾何意義”側重考查推理論證能力、特殊與一般思想和數形結合思想；理15依托“糾錯碼和異或運算”側重考查推理論證能力和創新意識；文22、理20依托“導數的綜合應用”側重考查推理論證能力、運算求解能力、創新意識、數形結合思想和分類與整合思想。
　　
　　4．強調應用，彰顯選拔
　　
　　命題強調數學的應用，既考查了數學知識與方法在學科內的應用。如文12、文15、文21、文22、理9、理14、理19、理20，也考查了數學知識在解決實際問題中的應用；如文13、文18、理4、理15、理16。
　　
　　命題立足選拔的要求，淡化層次內的區分，強化層次間的區分，合理預設各種題型的難度梯度，力求各種題型內試題難度與題序同步增加，解答題每個小題也從易到難。如文20、21、22的第（Ⅰ）和（Ⅱ）問，理19、20的第（Ⅰ）問均較易入題，余下各問則著重考查考生的自然語言、圖形語言和符號語言的轉換和思考的能力。
　　
　　此外，命題還關注解法多樣性，藉此考查不同層次考生分析問題、解決問題的能力，彰顯選拔功能。
　　
　　三、英語
　　
　　英語試卷緊扣《考試說明》要求，緊密結合我省普通高中英語教學實際。試題科學、規范，體現了科學性、思想性與教育性的融合。
　　
　　1.重視考查雙基，強調學科能力
　　
　　命題體現了課標對語言綜合能力的要求，重視考查學生的基礎知識和基本技能，特別是綜合運用語言的能力。試題延續了近幾年的風格，重視考查主干知識，語法詞匯在情景、語境及語篇中的運用能力，強調知識考查的基礎性、全面性，沒有偏題、怪題。閱讀理解能力考查難易搭配，合理布局；既考查理解文本基本信息的能力及簡單判斷和推理的能力，也考查篇章結構、觀點態度等深層理解。
　　
　　2.題材廣泛多樣，設題嚴謹規范
　　
　　試題語料語言地道，原汁原味，可讀性強。所選語篇內容健康，體裁多樣、題材廣泛，貼近學生、貼近時代、貼近社會、貼近生活。設題科學、嚴謹、規范，命題中注意把握難度、效度、區分度。試題以中檔難度題為主，總體上維持3:5:2的易、中、難比例。
　　
　　3.滲透人文素養，體現立德樹人的指導思想
　　
　　試卷包含了豐富的道德內涵和人文氣息，在考查學生語言能力的同時滲透文化意識和人文教育。在單選題干的選材上體現正能量，如“勇敢面對失敗”；閱讀語篇內容積極向上，如“學會包容”、“終身學習”、“追求夢想”、“和諧共處”、“促進健康生活方式”等，具有較強的思想性和教育性。書面表達選用中國古代成語“鑿壁偷光”作為命題素材，滲透了“刻苦求學”的思想，體現了現代勵志教育的思想；在設題形式上，框定寫作方向，又不束縛思維，讓所有學生有話可說，能甄別考生的能力層次，具有較高的區分度。
　　
　　4.堅持思維導向，反撥中學教學
　　
　　試題著重考查英語語言的核心知識以及考生的語篇意識、語用能力和創新表達能力，突出考查以語言邏輯思維能力為主的學科素養。學科素養是國家新一輪考試招生制度改革的目標取向，以提高語篇理解能力和擴大書面表達開放度為導向的高考英語試卷不但契合國家的宏觀教育改革，而且將有力反撥中學英語教學。
　　
　　四、政治
　　
　　1.堅持思想性，反映時代特征
　　
　　試題時代特征鮮明，體現國家意志，在素材的選取和設問的指向上堅持正確的價值引領，突出對*、依法治國理念、中華優秀傳統文化和創新能力的考查。如立法法的修訂過程；堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一；萬隆亞非峰會；推進“一帶一路”和福建自貿區建設；中華優秀傳統文化的繼承、發展和創新；維護民族團結和國家統一等。
　　
　　2.遵循科學性，注重人文關懷
　　
　　試題突出有效信息、化繁為簡，指向明確，合理地控制了閱讀量。試題努力貼近考生實際，關注考生的生活經驗、學習特點和認知水平，體現以人為本的理念。試題重視考核學生人文素養和人文精神，力圖通過一些新情景的創設，體現知識應用的價值和理性思考的意義。如28題以網絡時代和公民道德素養為情景設置試題，考查考生閱讀能力和對題干有效信息提取的能力；29題以漢字演變順序為背景，要求考生通過漢字的演進來分析和理解文化的產生、發展、傳承以及對社會發展的意義；35題以實驗過程為情境設置試題，學會用哲學智慧來指導人們的生活，從而體現自然科學和人文科學的有機結合。
　　
　　3.突出能力性，關注發展潛能
　　
　　試題選取考生所熟悉的情景材料，設置了考查考生辯證思維、綜合分析、批判性思維等不同能力和方法要求的問題，要求考生從試題所提供的情景材料中準確獲取和解讀信息，調動和運用所學知識，進行分析和綜合，得出正確答案。試題的設計有利于引導中學教學方式和學習方式的轉變。如33題，以政府制定最低工資帶來的影響為背景設置試題，考查學生的思辨能力。試題突出綜合能力的考查。如29題，涉及文化和哲學知識；42A第二問，涉及必修2和選修3兩個模塊知識。選擇題部分題肢設置了描述性、轉述性的語言，來源于教材又不拘泥于教材，著重考查考生分析問題、解決問題的思維過程與方法。
　　
　　4.堅持創新性，凸顯地域特色
　　
　　試題的情境材料貼近生活，反映福建省情。如39題，圍繞新形勢下福建經濟政治文化發展這一主題，結合高中思想政治四個必修模塊相關知識，引導考生從福建經濟發展、依法推進自貿區建設、中外文化交流合作的美好遠景等方面深入思考，立足現實，展望未來。
　　
　　試題命制做到“穩中求新”，在試題呈現和設問形式上探索創新。如36題，將漫畫、文字材料和古代詩詞名句相結合設置試題，注重考生綜合素質、綜合能力和人文素養的考核與檢驗，在呈現形式上有一定的創新。39（3）問，延續了近年來福建自主命題“對過程與方法的考查”的努力，試題形式有所創新，參考答案力求貼近考生的思維習慣。39（4）問，以遠景展望的設問形式，提升了試題的意境，也為考生提供了一個較為開闊的思維空間。在試題的開放性、探究性上作了進一步的嘗試。
　　
　　五、歷史
　　
　　文科綜合卷歷史試題依托“新材料、新情景”，以“能力立意”為導向，考查考生的綜合能力和學科素養。試題穩中求新，充分挖掘歷史內涵，注重情感態度與價值觀的考查。試題分值比例恰當，必修Ⅰ∶Ⅱ∶Ⅲ為38∶22∶24；中外史比例為50∶34。試卷難度適中，有利于高校選拔人才，有利于高中歷史新課程的推進。
　　
　　1.挖掘歷史內涵，厘清歷史發展主線
　　
　　今年歷史試題呈現的一個重要特征，就是依托主干知識，充分挖掘歷史內涵，凸顯歷史發展主線。第13題，以篆書題材入手，追尋“歷史”的足跡；第38題的“前事不忘，后事之師”、第41C題的隋亡主要原因等，都意在“以史為鑒”，充分挖掘“歷史”內涵；第14、18、21、24題，主要考查經濟史內容并勾勒出中國經濟發展史的典型脈絡。第14題以精湛的陶瓷產品展示古代手工業高超技術，第21題中國經濟受荷蘭殖民擴張的沖擊，第24題通過中國對外貿易出入超的變化，反映這一時期西方列強強化了對中國的侵略，第18題以我國工農業總產值的變化展示了建國后中國經濟發展的歷程。第38題通過兩極格局的演變、中美、中日關系的轉變，體現了中國國際地位的提升和外交出現的新局面，厘清新中國對外關系的路線圖。
　　
　　2.依托新情境新材料，提升考生分析論證能力
　　
　　依托新材料，創設新情境，提升考生的歷史思辨能力，與高考改革步伐相契合。第16、18、20、24題以戲劇、圖表、漫畫為載體，充分調動考生提取和辨別有效信息的能力。第38題堅持能力立意，試題以世界多極化為背景，以新中國外交出現的新局面為切入點，考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物等能力，從概括、理解、分析到闡釋，能力考核由淺入深、逐級提高。第41A題對王安石變法的評價，從材料的選定和設問均跳出傳統的、模式化的評價，讓考生在新材料、新情境下獨立思考，提升分析問題、解決問題的能力。
　　
　　3.回應時政熱點，落實情感態度價值觀的考核
　　
　　今年是世界反法西斯戰爭勝利和中國人民抗日戰爭勝利70周年，“反腐倡廉”也是人們關注的熱點話題。第38題和第41C題回應了時政熱點。38題涉及甲午戰爭、抗日戰爭、世界多極化趨勢、現代中國對外關系等，特別是第（4）問要求考生闡釋周恩來所指出的“前事不忘，后事之師”的含義，在強調對考生闡釋能力考查的同時，著重對考生情感態度與價值觀的考查。第41C題通過唐太宗自省與納諫、約束官吏行為，做到君明臣廉，出現了“貞觀之治”，讓考生感悟“以史為鑒，可知興替”，達到培育正確的情感態度與價值觀的目的。
　　
　　六、地理
　　
　　文科綜合卷地理試題，嚴格按照全國統一考試大綱和福建省文科綜合考試說明的要求命制。試卷的題型、結構、題量與分值與去年大體一致，難度適中。
　　
　　1.強化能力立意，體現選拔功能
　　
　　試題堅持能力立意，體現新課程考核目標與要求，著重考查考生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。選擇題組由易到難，梯度合理；綜合題各小題之間的邏輯關系緊密，由淺入深，呈現出能力層次的遞進和思維的逐漸展開；選做題三個模塊考查能力水平相當。試題有適當的難度與良好的區分度，既有利于高校人才的選拔，又對高中地理教學有正確的導向作用。
　　
　　2.突出主干知識，彰顯學科特色
　　
　　試題立足基礎，突出對地球運動、地形、氣候、河流、人口、城市、農業、工業及區域可持續發展等學科主干知識的考查，融自然地理、人文地理和區域地理為一體。試題充分運用地理圖像，考查考生的讀圖能力、空間思維能力和綜合分析能力，體現地理學科特色。全卷共有11幅圖表，包括區域地圖、統計圖表、等值線圖、景觀圖、結構關聯圖等。試題注重圖表信息呈現的簡潔性，要求考生快速、全面、準確地獲取與解讀圖文信息，綜合運用知識解決地理問題。如9-10題，以“某地的等高線分布”為情境，要求考生通過讀圖、析圖等獲取解題信息，推斷地質構造地貌和河流侵蝕變化過程。
　　
　　3.注重學科素養，倡導創新思維
　　
　　試題在考查考生靈活應用所學的地理原理、規律分析解決實際問題能力的同時，重視考查學科的思想方法，突出地理學科的素養取向。如11-12題，以拍攝草原上“日出”美景為情境，考查考生利用野外觀測的方法來解決地理實際問題的基本技能。又如37題，以“對比、分析、探究、論證”等層層遞進的能力要求為立意，以古絲綢之路上的關中和楚河地區自然、人文地理環境為情境，沿“區域自然環境差異??區域社會經濟（城市）共性??區域文化淵源聯系（秦腔）??區域經濟合作（工業）”為線索展開探究與論證。尤其是第（4）小題對“某造紙廠是否擴大規模”的論證，具有較好的開放性和探究性，為考生創設一種既有明確測試目標，又有多元開放、各抒己見的作答空間，有利于考生創新思維能力的培養。
　　
　　4.關注社會熱點，反映時代特征
　　
　　試題聯系生產、生活實際，將地理學理論融入我國人口發展、循環農業、“一帶一路”、濕地保護等社會關注的熱點問題。如1-2題，以“循環農業生產模式”為情境，引導考生正確理解農業資源的循環利用，實現經濟、社會和生態效益的良性循環。又如7-8題，以“我國不同生育率方案預測2050年人口結構”為情境，引導考生關注我國當前人口政策的調整，樹立可持續發展的觀念。再如37第（3）小題要求考生分析中亞地區楚河流域出現“秦腔飛地”的原因，融國家“一帶一路”戰略、中華優秀傳統文化與地理學科為一體，具有很強的時代性。試題重視突顯*的滲透、依法治國理念確立以及中華優秀傳統文化的弘揚。
　　
　　七、物理
　　
　　理科綜合卷物理試題，遵循全國《考試大綱》和我省《考試說明》的要求，結合我省普通高中教學實際，堅持平穩過渡、新課程導向的基本原則，突出能力測試，注重對考生學科素養的考查。
　　
　　1.發揮題型功能，凸顯能力立意
　　
　　試卷凸顯對物理學科五種能力以及物理思想、物理方法的考查。選擇題重點考查理解能力和推理能力，第13、14、15題考查考生對基本概念和基本規律的掌握情況，第16、17、18題考查考生應用物理原理及學科思維方法進行分析、判斷、推理。實驗題注重對基本實驗技能的考查，通過“探究彈力和彈簧伸長量的關系”和“探究一小電珠在不同電壓下的電功率大小”，考查基本儀器的使用、基本實驗原理和方法應用，較全面考查考生的實驗探究能力。計算題在考查學科主干知識的同時，著重考查分析綜合、應用數學工具解決物理問題等學科核心能力，第21、22題對考生的分析綜合以及建模能力提出較高的要求。
　　
　　2.創設問題情境，注重思維過程
　　
　　試卷創設多角度、多層次的問題情境，引導考生積極思考，擺脫單一思維模式。第17題要求考生根據給定的物理條件，通過定性分析和半定量計算，對物理事實進行推理、論證和判斷，充分體現基礎性和綜合性，較好地考查考生的綜合素質。第20、21題設置多途徑、多方法的解題方案，考查考生用不同的科學思維方法解決物理問題的能力，鼓勵創新意識。全卷試題涉及的情景示意圖有一維線、二維面、三維立體空間，模型設置有光滑軌道、粗糙軌道、有軌運動、無軌運動等。通過情境創設和學科知識、方法的遷移，考查考生科學思維的深度、廣度和縝密度。
　　
　　3.分層設置難度，關注全體考生
　　
　　試卷注重學科素養，突出物理主干知識、重要概念和規律等內容的考查，情境貼近考生的認知實際，設問針對不同考生的認知水平。全卷的易、中、難比例適當，選擇題兼顧考生的思維習慣和學習能力，選考模塊內容立足基礎，實驗題和計算題考查物理實驗與探究、建模能力、物理過程分析和數學方法應用，設問由易到難，呈現難度梯度，有效地甄別不同能力層次的考生，體現試卷的選拔功能。
　　
　　今年的物理試卷結構穩定，難度適宜，力求有較高的信度、效度和較好的區分度，符合“平穩過渡”的命題要求。
　　
　　八、化學
　　
　　理科綜合卷化學試題，遵循教育部《考試大綱》的考查目標和福建省《考試說明》的要求，體現較高的信度、效度，合適的難度和一定的區分度。在重視化學學科素養考查的同時，著眼學生在未來學科學習中的發展潛能，力圖推進形成完整的學科價值觀及較強的學習和思維能力的培養。
　　
　　1.突出學科價值的考查，體現對學生學科素養形成的導向
　　
　　試題突出學科素養的考查，以元素觀、物質觀、微粒觀、轉化觀、守恒觀和綠色化學思想等學科觀念為主要線索，體現對考生形成完整的化學學科觀念的重視。第12、25題通過對實驗數據的分析，體現量變引起質變及對立統一等唯物辯證思維在化學學科中的應用；第6題則以學生常用的鉛筆為素材，考查了學生對化學在日常生活中的應用價值；第11、31題通過溫室氣體的轉化和利用為背景，考查學生對化學學科在現代科技發展中的價值。這些都為學生形成完整的學科素養及正確的學科價值觀起到導向作用。
　　
　　2.重視科學方法的考查，體現對學生綜合能力提升的要求
　　
　　試題重視模型、實驗、觀察、假說、類比、變量控制等學科主要研究方法的考查，體現了對考生綜合能力的要求。如第31題通過對科學家提出科學設想的根據作出判斷，考查考生對科學研究方法的應用及物質結構與性質相互關系的解釋能力；第25題通過對實驗數據、實驗現象的分析和評價以及設計實驗方案，考查了掌握化學實驗的基本方法和技能以及研究方法的應用能力，體現了科學研究方法對學生綜合能力提升的要求，為學生今后學習、生活奠定發展基礎。
　　
　　3.注重思維方式的考查，體現對學生學習方法轉變的要求
　　
　　試題注重對分析、推理、遷移、類比等思維方式的考查，體現了對考生學習方法轉變的要求。如第11題通過電解的新應用，在陌生的情景中考查學生遷移、類比能力；第23、24、32題通過物質流、元素流等所形成的知識鏈，考查學生分析、推理，綜合應用知識解決問題的能力。試題均從多個側面考查學生的思維能力，體現了促進學生學習方式、方法的轉變。
　　
　　九、生物
　　
　　理科綜合卷生物試題，嚴格依據全國《考試大綱》和福建省《考試說明》的規定，按照有利于高校科學公正選拔人才，有利于普通高中推進教學改革，有利于學生健康成長的任務要求進行命制。試題內容科學、規范，表述嚴謹、簡潔，設問清晰、明確，沒有偏題、怪題，難度適中，在確保試題具有良好的信度和效度的同時，充分體現了對考生的人文關懷。
　　
　　1.重視核心主干知識的考查
　　
　　試卷圍繞著蛋白質的結構與功能、細胞代謝、細胞的有絲分裂和減數分裂、遺傳基本規律、內環境穩態和調節、生態系統的結構與功能、基因工程和細胞工程等主干知識來設計試題，考查考生對生物學基礎知識理解程度，以及運用這些知識理解新信息和處理新問題的能力。如第1題，以人體內蛋白質為背景，考查考生對蛋白質結構和功能的理解水平。第5題以DNA探針在人類遺傳病的監測與預防中的應用為背景，考查對DNA分子結構、染色體變異等知識的理解程度，以及運用所學知識來同化新信息，處理新問題的能力。第33題以轉GDNF基因神經干細胞為背景，綜合考查了基因工程和細胞工程的相關內容，需要考生有效獲取題干信息，做出合理判斷，給出正確的答案。
　　
　　2.凸顯科學探究能力和思維品質的考查
　　
　　試題凸顯對科學探究能力、思維習慣和思維品質的考查。大部分試題都是在新穎的素材背景中展開設問，要求考生能夠有效地調動已有的知識、經驗，對這些問題展開推理、判斷、分析、綜合等思維過程，并對相關問題作出回答。如第26題，要求說出抑制細胞有絲分裂的可能原因，目的是考查科學推理能力；要求寫出實驗設計的基本思路，除了考查實驗探究能力外，還考查了思維的科學性、連貫性和嚴密性。第27題要求考生在深入理解靜息電位等知識的基礎上，通過推理判斷圖中數值的含義。第28題要求考生能夠運用所學的知識，通過比較、分析與綜合等方法對實驗現象做出解釋，并進行演繹推理，考查了對“假說?演繹法”的理解和掌握程度。
　　
　　3.側重理論與實際相聯系的考查
　　
　　試題注重理論聯系實際能力的考查，關注生物學知識在生產、生活中的應用，關注現代生物科技發展對人們的生活方式和思維方式的影響。試題涉及糖尿病的發病機理及治療、DNA探針在遺傳病的監測與預防中的應用、植物源除草劑的研究、三倍體鱒魚的培育、干細胞基因治療等。試題有效地考查了考生運用知識解決實際問題的能力，引導考生嘗試將所學知識用于做出相應個人決策和參與公眾事務的討論。
　　
　　高考福建生物試題，以能力導向，關注對重要概念理解的考查，關注運用知識解決問題能力的考查，關注學科基本觀念和基本方法的考查。試卷結構合理、規范，試題內容公平，能力考查全面。