江蘇高考語文試題難度相比去年難不難評析

激活創新思維弘揚經典價值

這是今年江蘇高考作文題：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

俗話說：有話則長，無話則短。有人卻說：有話則短，無話則長??別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。

“繼以來，我省連續三年采用‘議論類’材料作文的命題方式，體現了平穩務實、向真求新的命題思想。較之關于‘青春不朽’說法和關于‘智慧’是什么的話題，今年的作文命題更具有鮮明的特性。”我省首批教授級中學高級教師、省中學語文特級教師、南京市十二中靳賀良老師，6月8日在接受記者采訪時點評說。

已從事高中語文教學幾十年的靳賀良認為，盡管今年作文題提供的材料僅67個字，卻圍繞“說話”，表述了多層意思，考生只要稍加注意，就會發現今年命題用詞的準確精當。在他看來，今年江蘇的高考作文命題，由其意蘊的豐富性，決定了考生立意、選體、定題、選材的多元性和豐富性，考生可以選定“有人卻說”的角度，解讀人云我不云，人不云我云的豐富內涵；可以對上述二者進行勾連，思索它們之間遞進統一的辯證關系；可以討論時代所需的創新意識諸多問題；可以就材料提供的多個維度，聯系現實，結合哲學、藝術、自然科學等領域的例證寫作議論文；可以對接自己的親身經歷或間接經驗，鋪陳生發，寫作記敘文……“總之，高考作文命題的同一性所引發的同位多元性，尊重了考生的寫作選擇，鼓勵考生個性發展，激活考生的創新思維，觸發考生的寫作激情。”靳賀良說。

采訪中，靳賀良表示，從結構和題型上看，今年江蘇高考語文試卷與的語文卷大體一致，且嚴格遵循語文《考綱》，正卷7部分，共20題。試題的知識面、覆蓋面基本符合中學語文教學的實際，較好地反映出考生對所學教材的掌握。在他看來，結構、題型平穩平和的江蘇語文試卷，有利于考生應考，有利于高校選拔，有利于引導中學語文教學。

“結合教學，注重基礎知識，突出能力考查。”在解析今年的高考語文卷基礎知識考核時，靳賀良如是說。據了解，今年試卷涉及的詞語、名篇名句、修辭等基礎知識大都是中學語文教學的基本內容，大都是平時所學，充分反映出江蘇卷貼近中學語文教學，強化“綱”(《考綱》)、“本”(課本)意識的正確觀念。

靳賀良認為，整個考題突出考查了考生的語文能力，綜合考查了考生閱讀文本、理解分析、解答問題的思維能力；題目配制合理，由易到難，梯度清晰，區分度明顯，較好地反映出考生的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用及探究六個層級的能力。

高考卷的閱讀材料選自張岱的《家傳》、辛棄疾的《八聲甘州》、沈從文的小說《會明》、朱自清的《經典常談?四書》……“這些經典文本，具有豐厚的思想價值和藝術價值。依據這樣的材料編制試題，不僅考查了考生的語文素養，而且考查了考生對我們民族經典文化的情感態度和價值取向。”靳賀良說。

而在省中學數學特級教師、南京外國語學校朱勝強老師眼中，今年的江蘇高考數學卷延續了近年來數學卷的基本風格：“試題呈現方式樸實簡潔、清新自然，在知識點、思想方法和能力考查等方面科學搭配，統籌布局。”

在朱勝強看來，本次數學卷上很多試題是依據課本題變形而得，讓人覺得似曾相識，具有“上手容易”的特點，有利于考生發揮真實的水平。

“例如，填空題第1-3題，一般考生心算便可完成，低起點起到了調節和穩定心理的作用。第4-9題，雖需適當動筆，但解決問題所用的方法都是課本常見的，完成也不存在太大障礙。解答題15、16題及附加題第21題的A、B、C、D題都是容易題，考查基礎知識，涉及的是一些常用方法，有利于考生迅速拿到基本分。填空題的第10-12題，解答題的第17、18題，附加題的22題等中等題，主要考查考生對數學概念與性質的了解情況和基本運算能力，中等及以上程度的考生應能順利作答。即便是解答題19、20題和附加題第23題這樣的把關題，也采用分層設問，不同層次的考生均可有所收獲。”

在“上手容易”的基礎上，今年的數學卷又配以“深入難”的臺階設計，使得整張試卷的難易程度有了層次變化，體現出了高考的選拔功能。在采訪中，朱勝強告訴記者，本次數學卷上幾乎沒有那種讓考生望而生畏、無從著手的試題，許多問題開始時都容易找到思路，甚至有多種可選擇的思路，但當思考推進到一定程度后，難度逐漸顯現，這樣考生答題時有足夠的適應過程。

數學思想方法是高考考查的重要內容。朱勝強表示，本次數學卷的試題在關注知識點覆蓋的同時，突出了數學思想方法的考查，許多試題的解答能反映考生對數學思想方法的掌握情況。

“有的試題還對數學思想方法運用提出了較高要求。如14題，問題中出現3個變量、兩種名稱的三角函數。面對這樣的問題，考生一開始可能感到無計可施。但如果運用化歸思想，設法將多變量逐漸減少，將不同名的函數統一到某一函數，稍作變化，便有豁然開朗的感覺。”朱勝強說。

“本次試卷整體運算量得到有效控制，留給考生較充分的思考問題時間。許多有新意的試題在審題后必須做深入思考，一旦思路明確，具體解答所花時間并不是很多，這樣的問題更能考查考生的創新意識與綜合能力。”朱勝強認為，這樣的試題對于改進教學起到很好的導向作用