遼寧高考作文題目

根據教育部考試中心消息，遼寧高考作文題目如下：

名師解讀遼寧高考作文：立意簡單出彩較難

6月7日，遼寧高考語文科目的考試已結束，作文題目出爐。大致內容為：如何提高語文素養。從大量閱讀，社會實踐，高效的課堂三個方面進行對比闡述，提出你主張的觀點。要求選好角度，確定立意，明確問題，不得抄襲。對此，東北育才悲鴻美術學校語文教師郭英偉在沈陽市和平區回民中學考點外，對作文第一時間進行了解讀，郭英偉認為，此次高考作文話題較為簡單，但要寫得有新意、寫出脫穎而出的文章有難度。

郭英偉老師說，這個題目對于學生來說還是比較簡單的，話題并不高深，與學生的實際相結合。題目中給出的三個方面并不矛盾，而是相輔相成的。學生不能脫離課堂學習，多讀書才能擴大知識面，“讀萬卷書、行萬里路”。從哪個角度寫都可以，關鍵在于學生論述的過程能否有新意，因為越是簡單的話題，越不容易寫出出彩的作品。我認為將“知”和“行”結合起來寫，相對好入手，不僅學生有話說，也符合讀書學習知識的基本方法。

郭英偉老師認為，現在的高考作文更加注重考察學生的思辨性，也考察學生的人生觀、價值觀、世界觀，這符合國家培養人才的趨勢。近些年的高考作文話題都非常不錯，真正地讓學生有話說，也能讓學生去關注社會、關注自己的人生。所以，考生平時要多關注社會、關注生活、關照自己的內心，積累豐富多樣的素材，才能使文章寫得更好。

權威解析

解讀一

一是引導學生關注自身的學習生活，如果說的試題指向是社會生活，關注法規與情感，誰最有風采;這個題目的指向就是要讓學生要關注自身，而作為中學生來說，語文學習是其學習生活的一個重要組成部分。這樣的題目更能讓學生寫出真情實感。

二是關注語文學科本身的學習反思，是一道真正具有濃郁的語文味的題目。題目引導學生思考語文學科的核心素養及其作用，引導學生結合自己的語文學習實際，思考提升語文素養的途徑。

三是指向反思總結。十二年的語文學習經歷，平常很多人沒有真正深入地反思過自己的語文學習，并且要比較學習的三種途徑，闡述自己的看法和理由。而這樣的題目是學生在考場上反思自己的語文學習經歷，無疑是會讓考生終身難忘的。

四是很好地體現了任務驅動型作文試題特點，要求的任務明確，就是要結合自己的語文學習經歷闡述三種途徑對自己語文學習的影響。

(李松)

解讀二

考生要重點從語文素養怎么形成的角度思考和切入。這點看似容易，其實有一定難度，因為學生雖沉浸于“素養”之中，也具備一定的“語文素養”，卻并不一定關注和思考過語文素養“怎么來”的問題。不過，題目體現出了很好的人文關懷，提供了核心素養的形成渠道??課堂有效學習、課外大量閱讀、社會生活實踐共三個方面。“比較”三種途徑，即是要求，其實更是提醒，最簡明的辦法是選擇其一，直接立意和闡述。但題目中并沒有“你贊同哪一種”之類的表述，所以，綜合考慮不同途徑也是可以的，而且更利于觀點的綜合性、辯證性，這也更能體現考生思維的全面和邏輯的嚴密。考生的實力水平在思維方面會極大“暴露”。這一點展開后所發散到的點和面有多種可能，能力強(語文素養高)的考生可深可廣,可古今可中外，可現實可未來;還可以專攻某一領域，也可以在不同領域穿插綜合。而語文能力相對弱的考生則可能陷入浮光掠影、點到即止，似乎什么都可以說，但又什么都說不清、講不透。

如果抓住題目前面的話，從語文素養的作用角度立意，則不是最好的選擇了，甚至有偏離題目要求之嫌。不過，在討論途徑時涉及到其作用，則又另當別論，只是分清主次而已。

整體而言，關于語文素養的題目，考生在題目的引導提示下，都能有話說，能夠寫出基本符合要求的作文。但要想寫精彩，出亮點，得高分，也很不容易。這需要考生關注到學科內與學科外，關注到課堂內與課堂外;這需要考生既要有知識的積淀，還要有思維的深刻;這需要考生既能埋頭學書本，又能抬眼看天下。總之，這個作文題目讓大多數考生能有話可說，讓少數優生能說出精彩。

(童朝陽)

解讀三

今年的作文題和去年相比沒有什么變化，都是屬于任務驅動型的作文。而從和學生的關系來說，學生每天都會接觸到，他會感到有話可寫。從與社會的關系來看，今年有一個全民閱讀，從中央到地方都比較重視，而材料中提高語文素養其中有一條就是閱讀，這是切合當今的社會大主題的。從題目闡述內容來看，它既涉及學生的個人價值，也是回答對整個社會對國家的執行力等內容，題目切合了個人、國家和社會，充滿了正能量。從學生的寫作來看應該是不難，因為題目審題沒有難度。只要把任務驅動型作文的分析方法掌握了，寫作便不容易偏題。學生在寫的時候，他可以寫比較的結果，也可以寫比較的過程。所以從這點來看，還是比較好寫的。但是，如果學生在審題過程中，沒有審到語文素養，而是只片面地談那三條途徑，這樣他就肯定偏題了。另外從今年的高考要求來看，說法跟以前稍微有點變化。比如說“不得泄露個人信息”，這個是以前沒有過的。立意方面，以前是自主確定立意，今年是“明確立意”，這就強調了立意的明確性。這也是人物驅動型作文要求的一個特點。

(李淑蘭)

解讀四

今年全國Ⅱ卷高考作文題延續2017年全國Ⅱ卷命題的設計觀念，考查學生核心語文素養。選材、命題，體現了立意的綜合性、思辨性和批判性。

1.所給材料，學生較為熟悉，貼近學生的學習、生活，在審題上應該不會造成障礙。

2.有明確的立意指向，材料中的關鍵詞是“語文素養”及三條途徑。其中“核心素養”為作文核心概念。

3.作文題屬“任務趨動型”命題作文，有明確的“任務指令”，從自己學習語文的體會出發，比較上述三條途徑，談看法和理由。

4.寫作時，要注意兩點：一是須對“語文素養”這一概念作清楚的辨析理解，二是須對所選的途徑進行闡述，三是須結合自己的學習體會。