一、議論類文體
一類卷(63—70)
總體標準:能準確把握題意,立意深刻,選材適當,中心突出,內容充實,感情真摯,結構嚴謹,有新意,有文采。
補充細則:
一類上(68—70)
符合總體標準并具備以下一項者:
1.能從材料中引出深刻的道理,或對材料中引發的思考闡述深刻,文采優美。
2.對材料中引發的思考闡述深刻,語言樸實無華而有一定功力。
3.在立意、構思、文體應用等某一方面有創新。
一類中(65—67)
基本符合總體標準并具備以下一項者:
1.能從材料中引出有深度的道理,或對材料中引發的思考闡述深刻,但結構或語言等方面略有不足。
2.在立意或文體某一方面有創新,但結構或語言等方面略有不足。
一類下(63—64)
符合總體標準并具備以下條件者:
能從材料中引出有意義的道理,角度比較獨特,但在結構或語言等方面略有不足。
二類卷(52—62)
總體標準:立意較深刻,選材較適當,中心明確,內容較充實,感情真實,結構完整,語言通順。
補充細則:
二類上(59—62)
符合總體標準并具備以下條件者:
有靈氣、有新意,但在內容、結構、語言等某一方面略有不足。
二類中(55—58)
基本符合總體標準并具備以下一項者:
1.有獨特的思考,但在內容、結構、表達等某一方面有缺陷。
2.新意不夠,但平穩充實。
二類下(52—54) 基本符合總體標準。
三類卷(39—51)
總體標準:基本符合題意,立意一般,選材尚恰當,中心尚明確,內容尚充實,感情尚真實,結構基本完整,語言基本通順,偶有語病。
補充細則:
三類上(48—51)
符合總體標準。
三類中(44—47)
符合總體標準但有故意拔高(升華不自然)之感。
三類下(39—43)
符合總體標準但羅列現象,泛泛而談,缺乏思考或認識膚淺。
四類卷(21—38)
總體標準:偏離題意,立意或選材不當,中心不明確,內容單薄,結構不夠完整,語言欠通順,語病較多。
補充細則:
四類上(30—38)
雖基本符合題意,但中心不明確,內容單薄空洞,結構不完整,語言欠通順,語病較多。
四類中(25—29)
符合總體標準的相關要素。
四類下(21—24)
符合總體標準的相關要素且無中心。
五類卷(0—20)
總體標準:1.脫離題意;2.文理不通;3.全文不足400字。
補充細則:
五類上(17—20)
符合下列一項者:
1.脫離題意,內容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)
文理不通,不知所云,有文章之形,而無文章之實。
五類下(0—9)
不成文的,9分以下。
經查證為全文抄襲的,0分。
二、記敘抒情類文體
一類卷(63—70)
(總體標準參照議論文,以下簡略)
一類上(68—70)
記敘類:緊扣題意,感情真摯,寓意深刻、有回味,構思巧妙,情節豐富生動,描寫生動形象,語言暢達,有文采。
抒情類:緊扣題意,感情真摯,寓意深刻、有回味,構思巧妙,語言暢達,有文采。
一類中(65—67)
記敘類:緊扣題意,感情真摯,寓意有深度,構思巧妙,情節生動,描寫具體,語言暢達。
抒情類:緊扣題意,感情真摯,寓意有深度,構思巧妙,感情真切,語言暢達。
一類下(63—64)
記敘類:緊扣題意,感情真摯,寓意有意義,構思巧妙,情節具體,描寫較具體,語言流暢。
抒情類:緊扣題意,感情真摯,寓意有意義,構思巧妙,感情真實,語言流暢。
二類卷(52—62)
二類上(59—62)
記敘類:符合題意,感情真實,寓意集中,有較好的構思,情節具體,敘述生動,語言通順。
抒情類:符合題意,感情真實,寓意集中,有較好的構思,抒情自然,語言流暢。
二類中(55—58)
記敘類:符合題意,感情真實,寓意集中,有較好的構思,情節較具體,敘述清晰,語言通順。
抒情類:符合題意,感情真實,寓意集中,有較好的構思,抒情較自然,語言通順。
二類下(52—54)
記敘類:符合題意,感情真實,寓意清楚,有較好的構思,情節較具體,敘述清晰,語言通順,偶有語病。
抒情類:符合題意,感情真實,寓意清楚,有較好的構思,抒情較自然,語言通順,偶有語病。
三類卷(39—51)
三類上(48—51)
記敘類:基本符合題意,感情尚真實,有一定寓意,情節結構基本完整,敘述清楚,語言基本通順。
抒情類:基本符合題意,感情尚真實,有一定寓意,結構基本完整,抒情較自然,語言基本通順。
三類中(44—47)
記敘類:寓意基本符合題意,感情尚真實,結構基本完整,情節較簡單,語言基本通順。
抒情類:寓意基本符合題意,感情尚真實,結構基本完整,有抒情色彩,語言基本通順。
三類下(39—43)
記敘類:基本符合題意,感情尚真實,寓意膚淺,缺乏思考,結構基本完整,情節較單調,語言基本通順。
抒情類:寓意基本符合題意,感情尚真實,結構基本完整,抒情不夠自然真實,語言基本通順。
四類卷(21—38)
四類上(30—38)
記敘類:寓意雖然基本符合題意,但寫人記事卻與話題游離,情節不自然,內容單薄空洞,結構不夠完整,語病較多。
抒情類:寓意雖然基本符合題意,但抒情不自然,內容單薄空洞,結構不夠完整,語病較多。
四類中(25—29)
記敘類:寓意偏離題意,缺乏情節,內容單薄空洞,結構不夠完整,語病較多。
抒情類:寓意偏離題意,抒情矯揉造作,內容單薄空洞,結構不夠完整,語病較多。
四類下:(21—24)
記敘類:偏離題意,情節散亂,內容單薄空洞,結構不夠完整,語病較多。
抒情類:寓意偏離題意,感情虛假,內容單薄空洞,結構不夠完整,語病較多。
五類卷 (0—20)
五類上(17—20)
符合下列一項者:
1.脫離題意,內容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)
文理不通、不知所云,有文章之形,而無文章之實。
五類下(0—9)
不成文的,9分以下。
經查證為全文抄襲的,0分。
其余文體,參照總體標準給分
【說明】
1.錯別字1個扣1分,至多扣3分。
2.標點錯誤多,酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整潔,酌情扣分1—2分。文面整潔美觀,酌情加1—2分(不另注明)。
4.未寫題目扣2分。
一等 (20—16) | 二等 (15—11) | 三等 (10—6) | 四等 (5—0) | ||
基礎等級 | 內容 20分 | 符合題意 | 符合題意 | 基本符合題意 | 偏離題意 |
中心突出 | 中心明確 | 中心基本明確 | 中心不明確 | ||
內容充實 | 內容較充實 | 內容單薄 | 內容不當 | ||
思想健康 | 思想健康 | 思想基本健康 | 思想不健康 | ||
感情真摯 | 感情真實 | 感情基本真實 | 感情虛假 | ||
表達 20分 | 符合文體 要求 | 符合問題 要求 | 基本符合 文體要求 | 不符合 文體要求 | |
結構嚴謹 | 結構完整 | 結構基本完整 | 結構混亂 | ||
語言流暢 | 語言通順 | 語言基本通順 | 語言不通順, 語病多 | ||
字跡工整 | 字跡清楚 | 字跡基本清楚 | 字跡潦草,難辨 | ||
發展等級 | 特征 20分 | 深刻 | 較深刻 | 略顯深刻 | 個別語句有深意 |
豐富 | 較豐富 | 略顯豐富 | 個別例子較好 | ||
有文采 | 較有文采 | 略有文采 | 個別語句較精彩 | ||
有創意 | 較有創意 | 略有創意 | 個別地方有新意 |
1、練字
高考作文對于寫字的要求,肯定不是要讓同學們成為書法家,寫出多么富于藝術價值的字體;其實高考對于寫字的要求很簡單,就是“整潔”兩個字。
但是做到整潔也不容易,首先要做到橫平豎直,心態要好,剛開始練習的時候要慢慢寫,筆跡寫重一點。再就是養成習慣,只要養成習慣,那么不管寫快寫慢,都會是一樣的筆跡和效果。
在考試的方格紙上寫字,要特別注意字體的大小,不要超出方格,最好是占四分之三方格,然后所有的字都壓著方格底線,字體大小均勻一致,在方格中的位置也保持固定。
在平時練習時,可以每天抄寫幾句名言,或是改寫一個素材,在日常積累的同時順便練字;在寫作業的過程中也應該養成練字的習慣,認真仔細地寫好每一個字。
2、使用素材
作文中的素材,也就是論據,是為了論證和闡述觀點時引用的,可以是時事熱點,也可以是名言警句。作文素材引用得恰到好處,可以增加我們在寫作時論證的力度,讓文章變得有理有據;即使用得不好,也可以讓一篇拙劣的作文顯得文采十足。
那么如何使用素材呢?
a、首先要簡潔。
大部分高考作文都是議論文,我們在寫作時敘述道理要清楚,闡述思想要深刻;因此我們在下筆寫作時,不管引用的故事情節有多么扣人心弦,有多么地切合題意,都不能長篇累牘地敘述,否則會導致文體不明,而且缺乏議論等嚴重錯誤。
因為命題老師看一篇議論文,并不是想看到多么感動或是精彩的故事,而是想看到無懈可擊的道理闡述和鮮明觀點。
所以使用素材的首要原則就是簡潔,在素材語句中選擇最切題的部分,以概括性的語言表達出來,然后花大量筆墨和語句去論證和闡述觀點。
b、其次要貼切,也就是緊扣題意。
下筆之前,你必須搞清楚這篇文章要論證什么主題,要講什么道理,然后緊貼著這個題意和主旨去選擇素材,聯系越緊密越好。
此外,使用素材不能一味追求新意,更不能盲目堆積素材,恰到好處的采用最切題意的作文素材,才能幫助我們更好地表達出文章的主旨立意。
3、積累素材
大致上講,作文素材主要分為人物、事件和語句。
積累素材的途徑一般是在平時的閱讀和學習中,不斷地摘抄和積累素材,然后將這些素材背誦和記憶下來。但是這樣的學習效果并不好。
最好是在積累素材的過程中,邊積累邊嘗試寫出段落語句,融入自己的觀點去記錄,這樣不但很好地進行了寫作練習,而且高效地積累了素材,幫助我們在寫作時更加游刃有余。
具體來說,積累高考作文素材要:
a、利用語文試卷。平時刷題的時候,現代文閱讀材料中,如果有令人印象深刻的語句或是段落,可以摘錄下來;古詩文閱讀材料中選用的經典名篇,可以背下來,在寫作的時候結合詩人的身世背景和寫作故事,肯定會是很好的寫作素材。
b、好好利用語文課本。我們在高中語文的學習中,典故和故事都學過很多,如果都能記得很熟練,在考試的時候運用起來,也會取得不錯的效果。
c、即使在緊張的高三復習中,也要善于積累素材,平時多閱讀課外材料和名家作品,看完以后把感悟寫出來,多練多寫,一定會受益匪淺。
d、不管是大人還是小孩都喜歡玩手機,那么手機聯網以后,我們的頭腦就鏈接到了信息的海洋。我們在看手機的同時,也會接受大量咨詢的輸入,但是光看是不行的,遇見好的語句和篇章,我們要在思考分析的基礎上進行加工和二次創作,這樣才能拓寬思路,提高寫作水平。
4、擬出一個好標題
標題是文眼,也是文章的中心論點,這就要求我們擬定的標題要觀點明確。
標題的擬定要對稱、優美,讓人眼前一亮;具體在寫作時,就是標題要在文中反復出現,點名題意。
a、取自詩詞。最典型的是袁枚的詩詞:“春風如貴客,到處便繁華。”這句詩詞可能初看感覺很普通,但是如果用來擬作標題,名為“春風到處,便是繁華”,是不是在意境上有獨到和出人意料的效果呢?
b、標題可以是“4+4”、“3+3”或是“5+5”的組合,對稱而富于美感,是好標題的表現形式。比如“春風化雨,心為物影”就是個寓意深刻,很好的標題。
5、拋棄三段式寫作
有很多同學都把高考作文視為應試的、填鴨式的寫作,甚至有些同學認為高考作文就是在固定結構中填寫文字,比如三段式。
我們知道以前的科舉考試是八股文,各種文體和格律的限制非常多,但這并不妨礙那些才高八斗的狀元發揮自己的才華。
高考作文也是如此,雖然三段式寫作可以讓文章條理清晰、觀點明確并且結構簡潔,但是三段式的清晰是建立在簡單的思想和膚淺的思考上進行的論證,一切都流于表面。
三段式的弊病主要有三點:
a、高考作文寫成三段式,結構固定,學生幾乎不用思考,所以文字上也不易出彩。
b、作文三段式的三個分論點貌似結構清晰,實際上學生寫分論點的時候大都是生搬硬套,各個分論點之間聯系薄弱,體現不出中學生的思考深度。
c、分論點后的事例論證往往冗長繁雜,偏于敘事,就和寫記敘文一樣,根本不可能清晰和明確地論證觀點。
總之,生搬硬套的三段式高考作文,是我們應該避免的,如果同學們非要采用這種僵化和畸形的寫作套路,那么寫出的高考作文肯定與高分是無緣的。
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