天津高考已落下帷幕。語文學科相較去年，總體難度有所下降，而其中部分題型的變化，以及這些變化背后反映出來的趨勢，則需要我們給予特別關注。某種程度上說，今年試題難度的下降，是為試題形式、風格的變化給予補償，無論是未來的天津高考語文題目在變化的道路上越走越遠，還是穩扎穩打、在現有試題面貌上提升難度，2016屆高三考生所面對的形勢，都不能算是輕松。

一、基礎知識放水，文言對比閱讀

的基礎知識題，如果不是近五年來最簡單的一次，也不會比的更難。D選項的“模板”，是小學時就會被強調的多音字；A選項的“?目”，考的是前后鼻音，這根本不是天津人容易犯的錯誤；C選項的“叱咤風云”，或許稍微困難一些，但也絕對算不上生僻字和生僻詞。天津高考字音題慣常考的形聲字，在根本就沒有出現（“?目”的考點在于音近誤讀），兩個多音字又屬于中高頻詞，天津高考語文的第一題，給整篇試卷奠定了基調。

類似的，字形題的“頻率”、“通牒”、“辯證法”，相對于前幾年的“遴選”、“膏粱”，難度也不可同日而語。近義詞辨析里，考慮到不大可能有考生評價魯迅的風格為“陰沉”，冰心在“溫和嫻雅”與“沖淡平和”中顯然更接近前者，答案就出來了，真正的主角??“情趣”和“情調”的比較，完全沒有用武之地，與其說這是一道近義詞辨析題，不如說這是一道文學常識題。語病題中，B選項明顯成分殘缺，C選項考查的是小學常見的“由于……使”結構，A選項相對隱蔽性較強，但當我們看到多個短語排列的時候，就應該從語序不當或不合邏輯兩方面入手，雖然句子主干沒有問題，但病癥還是很明顯的。

從第五題開始，天津高考語文試卷出現了一些新意。慣常的文學常識和標點符號沒有了，取而代之的是一個西方故事和中國詩詞對應的“跨文化題”。題目本身沒有難度，但這種明顯的文化導向，是下一屆考生必須注意的。同樣地，文言文閱讀采取了對比閱讀的考法，而且是三段材料放在一起，彼此補充互見，這已經不是單純地考查文言文閱讀能力，而是朝著大學學術論文綜合研究的方向加以引導了。盡管題目難度還是有放水嫌疑，像第9題把“悼”解釋成“哀悼”，面對這種小學生組詞的方式，具有基本文言應試經驗的同學就會知道它有問題；第10題文言虛詞，三組相同一組不同，較往年難度大大下降，“為”、“之”、“而”、“于”四個虛詞，沒有一個有怪癖難以區分的義項；第11題匹配題是最老套的“人物特點”考法，且2和5離譜得太過明顯，這道題就不應該有學生丟分；文意理解題也沒有超出常規的地方??不過，考慮到文言閱讀形式本身的巨大變化，這次只有D選項客觀簡單地談了談三則篇目的差別，未來這種探討和分析是否會更為深入，是否會由一個選項變為多個選項，都是我們需要關注的問題。

二、現代文閱讀化零為整，詩歌鑒賞題目不如內容重要

同字音題一樣，11年后，社科文閱讀的難度也在逐步下降。今年的文章，從文章長度、閱讀流暢度、題目設置難度來說，如果考生熟稔天津高考的風格和相關技巧，也沒有什么挑戰可言。不過，第7題中所傳遞的“學以致用”的思想，卻代表了未來可能的一個大轉型，即：從單純的“紙上談兵”，朝“實踐是檢驗真理的唯一標準”轉化。學而思東學堂語文的品牌內涵，即“東風化雨、學以致用”，一貫保守的天津高考都能勇敢地邁出這一步，令人欣慰。

社科文慣稱“小閱讀”，文學類文本慣稱“大閱讀”。過去的“大閱讀”往往是4-5道主觀題配一道客觀題，今年主觀題整合為三道，分值分別為4、6、6，化零為整的趨勢非常明顯。16題在修辭的基礎上考查疊詞，算是有小的突破。17題是一般的內容概括，沒什么好談的，其核心的能力，是小學就開始訓練的分段、分層，概括段意和層意。18題將關鍵語段作用從內容和結構的習慣性說法中“解救”出來，把結構轉移到標點上加以考查，以小見大，則是非常重要的創新。不過，東學堂語文一直認為，內容和結構的二分有著邏輯上的天然問題，內容和形式才是真正的二元對立，與其說是轉移，不如說是形式考查的側重點由大的結構，細化到了小的標點。

比題目化零為整更值得注意的，是現代文閱讀的篇幅有了長足的提升。離天津不遠的北京，現代文閱讀已經擴展為四大段材料，2000字以上的閱讀量，盡管天津對于高考語文改革的整體動向一直沉默，但從實際的命題來看，也顯然受

到其相當的影響。從實際閱讀的篇幅看，天津已經比北京少不了多少；會不會在此基礎上再往前邁一步，誰也說不好。無論如何，提升閱讀速度和閱讀質量，才是萬變不離其宗的王道。

天津高考的詩歌鑒賞，與其說是命題人可以用黃庭堅的這首詩為載體，充分考查學生的詩歌鑒賞水平，還不如講是《雨過至城西蘇家》頷聯的這句“稍回晴日麗天津”，讓人覺得冥冥之中自有天意。考景象梳理、考藝術手法，都沒有出圈，而問“全詩表達了詩人怎樣的情感”，從一行半的注釋中就可見端倪：為了將這首暗含“天津”的詩歌出成高考題目，不惜寫下一行半的注釋方便考生理解詩歌內容，命題人還真是煞費苦心啊。

默寫方面，表面上是結合詩文內容的理解性默寫，實際上還是給上句或下句讓人填空的對應性默寫。關于默寫，值得說的只有兩句：做好理解性默寫的準備，以防萬一；不要寫一個錯別字，否則該空全部沒分。

三、語言文字應用緊貼時代，作文是個筐讓人失望

6月1日起，北京市最嚴戒煙令頒布實施；6天以后，天津高考的語言文字運用題就以三種戒煙手勢為載體，考查學生的理解和判斷，可謂“料敵機先”、緊貼時代。考慮到語言文字運用題對于標新立異并無要求，考生不必考慮哪個圖片選的人多，就寫自己最有感覺、表達起來條理最清晰、最有說服力的圖片即可。

另外一種緊貼時代的方式，是關注傳統文化。語言文字運用的第20題，就以傳統文化最基本的載體??漢字為對象，要求考生寫出其蘊涵的文化意蘊。既然命題人已經給出了例句，即便考生對漢字了解不深，也能夠照貓畫虎地完成答案；讀過《漢字王國》、《細說漢字》等書的考生，當有較其它人更為出色的發揮。

如果說天津高考試卷最令人失望的題目，那一定非作文莫屬。“范兒”是個北京方言，跟天津人關系不大，日常生活里天津人也不這么說，基本上是個不可能押中的題目。不過押題這種事本來沒有意大，因為天津高考這些年考來考去，放眼全國，都處在最簡單的那個檔次里。在導語/材料中，你可以把“范兒”理解為“風格”、“做派”，也可以理解為“氣質”、“情調”、“品位”，你可以寫民族的，可以寫時代的，可以寫職業的，還可以寫一個人的……總而言之，跟09年的“我說90后”，10年的“我生活的世界”一樣，“范兒”這個題目就是個筐，什么都能往里裝。我曾經在東學堂語文課上講過：如果一個讀書多的孩子在高考作文考場上都不能有什么明顯的優勢的話，那么讀書真的是一點功利性都沒有了。只要讀書多，深入地談自己對于書籍細節的體悟和分析，09年可以寫“我認為90后是熱愛閱讀、見多識廣的一代”，10年可以寫“我生活的世界主要由書構成”，15年當然也可以寫“讀書人的范兒”。只要書籍選取得當有高度，理解真摯有想法，肯定是一類上的文章??當然，這只是這個筐一樣的題目，最簡單而又并非唯一的破解方式而已。

四、未來一年做什么：立足天津，放眼北京

前面已經說過了，的天津高考，是難度全面下降的一年，也是題型啟動升級換代的一年，也是考查理念變革暗流洶涌、“蠢蠢欲動”的一年。一貫保守的天津高考，不論是否情愿，也在高考語文改革大勢的裹挾下，邁出了不得不走的一步。對于2016屆高三考生而言，千萬不要因為自己現在面對高考能夠取得一個還算不錯的成績而沾沾自喜，因為這張試卷充其量是命題人的牛刀小試，真正的考驗才剛剛開始。

由于天津市的高考語文改革不是像北京一樣徹底顛覆、推倒重來的，總體架構還算穩定，所以，不了解前幾年天津高考語文真題風格的同學，還是可以從天津歷年真題和市內六區權威模擬題入手，先找到在天津考場考語文的感覺??全國各地高考的命題思路，雖談不上千差萬別，畢竟就那么十幾套卷子，但拿做安徽題的思路做天津題，總會有那么一點兒別扭的感覺。了解天津考什么、不考什么、怎么考、怎么判，是備戰天津高考語文至關重要的第一步。

在此基礎上，明年的變化會不會比今年更猛烈，在看到《考試說明》之前，誰也不好妄下結論。不過，“取法乎上、僅得其中”的道理，相信大家都明白，天津的變化再猛烈，也不會比北京顛覆得更為徹底。因此，如果考生語文基礎較好、學有余力的話，可以看看今年北京的高考真題和西城區二模題，并同步練習2016屆的北京市內六區高三第一學期期末考試、一模和二模題。天津往年真題和北京15年起的題目，就是我們整個一年備戰天津高考語文的復習區間。知己知彼，百戰不殆，夯實各板塊核心能力，了解天津高考的試題風格和未來可能的進一步變化動向，是每一位2016屆天津高考考生，都需要做的事情。告別拖延，把握現在，加油！