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轉型升級時代浙江教師培訓的變革與創新

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師作為人類文明的傳承者，在推動教育事業又好又快地發展，培養高素質人才，在實現中華民族走向偉大復興的歷程中，發揮著重要的作用。當下，整個中國社會進入一個轉型升級時代，教育的轉型升級表現為人民群眾追求更優質、更公平、更好的教育。好的教育需要更多的好教師、好校長，教育對好教師、好校長的需求自然對教師教育事業提出了更多、更高、更嚴峻的挑戰。為了應對教育的轉型升級，浙江的教師培訓做出了積極變革與創新，形成了具有浙江范式的特色與經驗。

從制度保障上實現教師全員培訓的常態化

實施終身教育，構建學習型社會是全世界教育發展的大趨勢。終身學習、終身教育、終生發展已經無可回避地走入每一個人的生活，教師作為社會的教育者、文化發展的引領者，必須要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。為了在制度和機制建設上促進每一位教師都成為終身的學習者、發展者,國務院在《關于加強教師隊伍建設的意見》中明確規定，要“建立教師學習培訓制度。實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度。”根據國家教育部的統一部署，浙江省承擔了“教師培訓管理制度的改革與創新”實驗任務，為了深入推進這一教改項目，浙江省教育廳先后出臺了《浙江省中小學教師專業發展培訓的若干規定》、《浙江省中小學教師培訓學分管理辦法》等文件，在制度和機制層面上，促進每一位教師的專業發展，全面提升每一位在職、在崗教師與校長的綜合素質與執教(辦學)能力，實現了教師培訓的常態化。

在培訓主體上尊重教師培訓的選擇權

“以人為本”逐漸成為治國、執政、治教、育人的核心理念和價值取向。以人為本，在教育工作中最集中的體現就是“育人為本”，在教師培訓領域自然體現為“以師為本”。“以師為本”培訓理念的核心就是凸顯教師在培訓中的主體地位。為此，浙江省出臺的教師培訓若干規定和學分管理辦法，率先在全國掀起教師教育管理制度改革與創新，其核心精神就是徹底打破傳統“行政”、“計劃”自上而下的培訓觀念，完全實現教師培訓的自主、自由和自動，把培訓的自主權與選擇權交給教師，突顯參訓主體的主體意識和主體地位，尊重教師發展的個性化和差異性。

在培訓機構的選擇上凸顯競爭性和開放性

在培訓主體上教師培訓要“以師為本”，突出教師培訓的自主性和選擇性。要真實體現教師在培訓中的自主性和選擇性，就必須提供教師可以自主選擇的培訓內容、培訓方法和培訓機構等。為此，就培訓機構的選擇而言，就是要凸顯開放性和競爭性。

根據教師培訓的若干規定，浙江省內乃至全國所有具備教師和校長培訓資質的培訓機構，都可以向省教育廳申請提出備案，然后由教育廳組織專家進行評估認定，獲得認定的培訓機構無論是公立還是民辦，都可以通過教育廳教師培訓網絡平臺提供培訓項目“菜單”，浙江省域的所有中小學教師和校長都可以通過培訓網絡平臺自主選擇自己想要參加的培訓課程和培訓機構。這種措施和做法，就是通過競爭性機制的建立，一方面是維護參訓教師的自主權和選擇權;另一方面是競爭確保教師培訓的質量和效益。這就在培訓的制度和運作上，打破傳統培訓的計劃模式，引入競爭機制，實行市場化運作，凸顯開放性。

在培訓的價值取向上強調實踐性

認知論和腦科學的發展不斷證明，人只有通過實踐感知、體驗到東西才是真實的。《教師教育課程標準》把“實踐取向”作為一條核心理念，指出“教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題。”教師作為反思性實踐者，其教學工作是理論指導下的實踐活動，需要應對復雜多變的實踐情景，教師是在解決實踐問題和個人反思經驗的過程中實現自己專業的發展。實踐取向，是當前中小學教師培訓必須一以貫之的一條核心理念。為了實踐取向的理念得到真實的貫徹與落實，其一就是要強化教師在培訓活動中的主體作用，重視培訓方式的參與性，即在思想、行為、語言等多種維度充分調動教師積極參與培訓之中;其二，在培訓場地的選擇上，注重現場性，即讓參訓教師、校長在真實的教育場景中學習、研討、交流;其三在培訓內容的確定上強調問題性，即把教師和校長在真實教育、教學場景中遇到的真實的問題、難題和困惑，開發成研修主題，培訓者、參訓者圍繞研修主題，構建一個促進專業發展的“研修共同體”，在研修共同體中參與，在參與中體驗，在體驗中發展。

在培訓者隊伍建設上強化專業性

有好的教師，才有好的教育;同樣，有了好的教師培訓者，才會有更多好的教師。教師素質的提升依賴于教師培訓事業的發展，而教師培訓事業的勃興則依賴于教師培訓者隊伍建設的力度。可以說，加強教師培訓者素質的提升是直接關系到中小學師資隊伍建設的重要環節。打造一支素質高、技能強、專業化的教師培訓者隊伍成為教師培訓機構建設的核心任務。

專業化是一個職業成熟的重要標志。教師的專業化已經形成全球共識，為此，教師培訓者也必須走向專業化。教師培訓者的專業化發展目標就是“教師培訓師”。“培訓師”是指能夠獨立完成某一培訓任務的方案設計、人員組織與活動實施的專業人員。浙江省在教師培訓機構的專業化建設方面一直走在全國的前列：一方面表現為積極推進縣市區教師培訓機構的備案制、示范性和標準化建設;另一方面，加強對培訓者隊伍的專業化建設，把培訓機構的管理者、教學者培訓列入“省培計劃”常設項目之中，同時，還成立了專業從事教師培訓機構培訓者培訓的“理想培訓團隊”，此外，還積極探索對教師培訓師資格認證制度建設。強化教師培訓者的專業性，是實現教師隊伍素質升級的“源頭”質量保障。