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良好的環境能激發幼兒閱讀的興趣，并養成良好的閱讀習慣。因此，我們教師應該為孩子創設一個創設有系統的，安全的，層次分明的閱讀區，不斷培養和提高幼兒的閱讀能力。

閱讀區到底應該怎樣布置，投放怎樣的材料，來滿足不同層次幼兒的發展需求？如何讓幼兒對閱讀活動感興趣？如何讓閱讀區的活動能夠與別的區域游戲相結合？都是值得我們探討的重要問題。

1、閱讀區要設置在光線明亮而又安靜的地方。之所以要光線明亮，一是為了保護幼兒的視力；二是接觸自然光更有利于幼兒的健康；三是自然光能給人以溫馨舒適的感覺,有利于增強閱讀區的吸引力。

2、閱讀區要有豐富的輔助材料，可以增強閱讀區的吸引力。我們可以在地毯上、桌子上、書架上使用明亮的色彩。

從幼兒與環境的互動中形成主題方案，需要在區中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的、有新意的閱讀材料，引導幼兒觀察感受書面語言，潛移默化的接受有關書面語言的知識，并且創設一個說的氛圍，讓幼兒在閱讀區里暢所欲言，以達到學習和練習的目的。

為確保有個更好的分享、交流平臺，如需申請加入“湖南校園文化建設研討群”，請掃描下圖二維碼，加群主周斌為好友，申請時請告知機構名稱、姓名和職位進行審核，審核通過后將被邀請入群。歡迎愛學習、對教育事業懷有持久的熱情和理想的教育工作者們加入，與各位教育專家、大咖們一同參與專題分享及線下的沙龍活動。

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《綱要》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。滿足他們多方面發展的需要。他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。九月份本班從小班轉升入中班，因此，在班級環境及區角創設方面，進行了相應的調整和改進，讓孩子能樂于參與其中，根據孩子的年齡特點及中班教學要求在各區域活動中，能真正體驗在“玩中學”的快樂！根據班級具體空間情況，我們將班級大致分為以下幾個區域：植物角、養殖區表演區、建構區、閱讀區、超市購物區、KFC快樂餐廳。而重點創設區域。其主旨在于：幼兒實操性很強，變廢為寶，孩子樂趣。

一，建構區：由于班級活動空間有限，于是我們利用班上唯一的一面大墻及墻下面積。作為建構區，此處最富創意的是這面背景墻，整面墻創設成了色彩艷麗、魔幻城堡的造型，孩子們在童話般的世界里。想像和創造力得到充分發揮。另外，我們所投放的拼搭材料體現了多樣、環保性。如：將各種包裝盒重新改進制成“禮物盒”狀，將旺仔牛奶罐貼上封口既安全又美觀。孩子特別喜歡！

二、超市:分兩類

（1）文具區：將孩子用的文具用品。如：水彩筆、油畫棒……等貼上標簽。

（2）飲食區：搜集各類小食品，飲料等實物；或包裝盒，貼上價簽，投放此處。

這樣既節省放置此類物品的地方，又使其作為實體商品能讓孩子進行“買賣交

易”游戲。此區域為孩子創設了“社會學習”的良好途徑。同時，對于中班孩

子在游戲的同時，對1---10的數與量的認知有了直觀的了解和掌握。

三、 KFC快餐店：

此處利用了較大的空間，但在材料投放上，卻體現了環保而又不失趣味。我們收集大量廢棄的各種KFC快餐包裝。包裝有漢堡、烤翅、可樂、薯條、各式雞飯?????品種多樣，通過整理分類取餐處，孩子們通過商量分別扮演不同角色，有的當收銀員，有的當配餐員，有的當顧客，還有的當餐廳清潔員，孩子們已通過前臺大點餐單上的餐品，隨意點餐，而收銀員根據不同餐品上的價格收取“顧客” 相應的“錢款”（利用仿真人民幣，根據中班幼兒年齡特點，我們刻意地將價格都定為整數位。孩子得以認知數字。）在活動中，孩子們的語言也得到了發展，她們會利用生活經驗，同時模仿并學習規范語言。如：“您好，請問您需要什么？您的餐配好了，請慢用！歡迎下次光臨！謝謝！??????等等”。孩子們在此快樂地游戲，學會與同伴友好交往和合作，充分體驗和學習了相應的社會角色和社會規則。此區域生動，有趣，倍受孩子們的喜愛！

四、表演區：將積累制作的各類頭飾及奧夫樂器按序分類投放及奧夫樂器，按序分類，投放在本區，孩子能根據所需利用材料表演。

實施效果:

（1）班級整體環境、區域設置。

（2）各區域的操作性較強，最大程度上得到利用，激發了孩子們強烈的主動參與意識。

(3)孩子充分發揮了主體作用。寓教于樂！

探討與啟示:

各區域的創設還需要更細致些，如角色分飾牌的設置。各區域的細化。增加各區的“管理員”和“游戲指導員”。這樣孩子的區域活動會變得更加有序和目標明確化！每個區域的設置應該有延伸空間。