在“活用教材”中引導學生自主學習

以新課程理念為指導，科學、合理地設計教學程序，組織教學活動，指導學生學習，是成功數學教學的重要標志。而教師依據課程標準，以學生的意識能動性為基礎，創造性地開發課程資源，是學生逐步走向自主學習，為成功學習奠基的第一步。

活用教材，落實目標，轉變角色。

活用教材必須在依據課程標準的前提下開發和利用教師、學生、文本、周邊環境等課程資源，主要表現在對學生已有的知識經驗的了解、對小學數學教學內容的整體把握、明確知識間的前后聯系及知識結構等，以便更好地構建學生的認知結構。

1、有效落實三維目標。

如在北師大版數學教材中，不再把“比的基本性質”作為一節內容單獨教學，而是應用“比的意義” 化簡比。本節課知識點的學習不難，如果把本節課教學目標僅僅停留在基礎知識的掌握上，就是一節低效的課堂，一種簡單的勞動，更談不上知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效落實。教師要用數學的視角把握教材的變與不變，精巧設計問題，溝通知識間的聯系，力求在學習知識的同時培養學生的學習能力、數學的思想方法。

a、適時點撥：除法、分數、比三者之間有怎樣的聯系?

b、啟發聯想：三者既然有這樣的聯系，除法中有商不變的規律、分數中有分數的基本性質，那么怎樣化簡比呢?

c、分組探究，討論、匯報：在同學們爭先恐后的交流中，統一認識，得出化簡比的方法。

在這一教學過程中，學生都能參與到發現“化簡比”的方法教學內容中來，不僅學到了知識，同時也經歷了聯想、嘗試、驗證這種科學的探索過程與研究方法。其間，水滴石穿，學生的數學能力會慢慢地得到培養和提高。學生經歷了自己舉例驗證、互相交流、聆聽別人的結論并做出判斷、最后認定化簡比的方法這一學習過程，獲得了情緒上的愉悅與滿足，增強了學習的興趣和自信，培養了在集體中合作的能力，逐步落實自主學習、探究學習、合作學習等學習方式。