2017年陽泉中考語文試卷答案解析及word文字版下載（難度系數點評）

一、讀?書（12分）

1.書法是中華民族的藝術瑰寶。請賞讀這幅書法作品，并用楷體將其正確、規范、美觀地書寫在田字格

內。

【答案】略【解析】試題分析：此題考查學生對漢字的臨摹，注意做到正確，流利美觀。平時練字過程中，要注意漢字的間架結構，力爭寫一首漂亮的鋼筆字。書法是中華民族的藝術瑰寶。（書寫時，注意“師”的寫法）（字的大小要適度，太大了有飽脹之感，太小了又太小氣，所以大小要安排恰當）【考點定位】識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。

2. 讀下列古詩文句子，將空缺處的原文語句書寫在橫線上。（10分）

（1）停杯投箸不能食， 。（《行路難》李白）

（2） ，風休住，蓬舟吹取三山去。（《漁家傲》李清照）

（3）可憐身上衣正單， 。（《賣炭翁》白居易）[來源:學科網ZXXK]

（4）春蠶到死絲方盡， 。（《無題》李商隱）

（5） ？英雄末路當磨折。（《

滿江紅》秋瑾）[來源:學科網]

（6）不義富且貴， 。（《論語》12章）

（7） ，再而衰，三而竭。（《左傳?曹劌論戰》

（8）善哉，善哉， ， 。（《列子》一則）

（9）辛棄疾在《南鄉子?登井口北固亭有懷》的詞作中一腔豪氣，思接千載，最后一句感嘆道：“ 。”

【答案】（1）拔劍四顧心茫然（2）九萬里風鵬正舉（3）心憂炭賤愿天寒（4）蠟炬成灰淚始干（5）俗子胸襟誰識我?（6）于我如浮云（7）一鼓作氣（8）子之聽夫志，想象猶吾心也。（9）生子當如孫仲謀。【解析】試題分析：此題考查學生根據提示默寫經典詩文句子的能力。（1）至（8）小題都是上下句對接，難度相對較小，只要平日注意積累，一般不會出錯，默寫時注意。小題1注意“茫然”的寫法。小題2注意“鵬”的寫法。小題3注意“炭賤”的寫法。小題5注意“胸襟”的寫法。（9）小題屬于理解性默寫，要求學生能夠背誦全詩，然后根據要求，選擇恰當的句子。小題9注意“孫仲謀”的寫法。古詩文名句和現代詩文的書寫，要想不失分，關鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

二、讀?

思（38分）

（一）

3. 雁翔同學有手機對聯并歸類的好習慣。現在他將下列有關書法的對聯整理在了一起，但是其中有一副不屬此類，請你幫他找出來。（ ）（2分）

A. 大力可能通紙背，尖豪仍覺吐花香

B. 書到用時方恨少，事非經過不知難

C. 紫玉池中含雨露，白銀箋上走龍蛇

D. 貯水養來青玉案，和煙磨成紫云溪

【答案】B【解析】試題分析：此題考查學生對聯的內容的理解，解答時需要仔細?會對聯的內涵。A. C.D都是有關書法的 對聯.“書到用時方恨少，事非經過不知難”的意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經歷過就不知道它有多難。這是一副勸勉聯，對聯雖淺顯易懂，卻蘊含著深刻的哲理。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

4. 下列讀圖信息，表述有誤的一項是（ ）（2分

）

A. 漢字演變的先后順序是：甲骨文→小篆→隸書→楷書

B.漢字有豐富的文化內涵。

C. 了解漢字的來龍去脈，對我們理解和辨析形近字有幫助。

D. 漢字的字形和字義完全沒有關系。

【答案】D【解析】試題分析：此題考查學生對漢字的了解。先讀懂材料，明確漢字的演變及其特點，調動積累即可得出答案。漢字大部分為形聲字，根據形旁可以推斷字的意義。故D項錯誤。【考點定位】識記文化常識。能力層級為識記A。

5. 施耐庵具有深厚的語言功力，他塑造的任務形象鮮明，給人留下了深刻的印象。名著閱讀課上同學們爭先恐后，交流《水滸》108將中的有關人物。下列是林霏同學的發言內容，其中有誤的一項是（ ）（3分）

A. 秦明，使一條狼牙棒，有萬夫不當之勇。他性情急躁，聲如巨雷，外號“霹靂火”，常當先出陣，屢立戰功。

B. 張順，在江州以賣魚為生。練得一身雪白的肌肉，在水下可伏七天七夜，人稱“浪里白條（跳）”。

C. 燕青，刺一身遍體花繡紋身，心靈機巧，見多識廣。跟盧員外學得一身好相撲，江湖上難逢對手。曾因老母親被虎吃掉，在沂嶺連殺四虎，人稱“浪子燕青”。

D. 侯建，做得一手好裁縫活，飛針走線，技藝高超。長得黑瘦輕捷，人喚“通臂猿”。他負責制作旌旗袍襖。

E. 龔旺，外

號“花項虎”，渾身刺有虎斑，脖子上刺著虎頭，在馬上會使飛槍。

【答案】C【解析】試題分析：此題考查學生對名著德•亞米契斯《愛的教育》中的重要人物的了解，并分析出人物性格特點，要求學生在閱讀的過程中分析主要人物的性格，識記其相關的故事情節。閱讀名著要注意掌握以下內容：①作者：姓名、國籍（朝代)、主要作品、成就等.②作品內容：主要內容、主要人物、故事情節等.③作品主題及現實意義。老母親被虎吃掉，在沂嶺連殺四虎的是黑旋風李逵。故C項錯誤。考點：識記文學名著內容。能力層級為識記A。

（二）

閱讀材料，完成第6-7題。

清華大學歷史系博士生馮立，是赫赫有名的清華“書神”。

馮立一直保持著這樣一個習慣，每讀完一百本書，就要寫一篇總結性的文章，從一個主題入手，或談談讀書所得，或談談閱讀技巧，最后還要為這一百本書評選出一個前十名的最佳榜單。《在千山萬水間枕典席文》《經典的力量》《碎片化閱讀時代的碎與讀》……這些都是馮立寫在每一個“百本大關”的感悟和總結。從大一結束時制定讀書計劃開始，轉眼已是歷史系博士二年級的他完成了第十七個一百本讀書計劃，仔細算一下，相當于一年讀二百多本書，平均三天讀

兩本。這樣的速度，恐怕絕大多數人都是望塵莫及的，更別提長期的堅持的堅持了。

在想象中，這樣一個讀書“大神”不僅是上知天文下知地理的，還有可能有些“呆氣”。然而在咖啡館見面時，他與所有普通的清華同學沒有什么太大的區別。藍色的運動上衣，鼓鼓囊囊的舊書包，梳不平的頭發，略微有些胖，笑瞇瞇的。

當他談及讀書的緣起，也似乎有些普通。只是覺得大學過了一年有些荒廢，想看看能讀多少本書，沒想到上大四上學期就提前完成了三年讀完三百本的目標，一讀就再也停不下來了。

一開始他按照香港中文大學的大學生必讀書單看了幾本，很快就發現，人不可能按照書單一本一本為了達到某個目的、刷到某個成就而讀書，讀書時順其自然的，一本接一本。如果你對某一本書感興趣，可以找到相關的書來看，還可以找書中提到過的其他書來看，慢慢地就會形成自己看書的體系，找到自己搜羅好書的方式。

6. 馮立成為“書神”，不僅因為閱讀量大，還因為有他自己的讀書方法。你對其中哪一條印象最深？請把它寫下來。[來源:學科網ZXXK]

答：

7. 許多人驚嘆于“書神”馮立的閱讀速度之快，但也有人對這種閱

讀速度有不同的看法。請聯系下面任意一則或幾則鏈接材料，談談你的思考。（不少于50字）

鏈接材料：材料一：讀書方法通常有三種：精讀、略讀、瀏覽。

材料二：比起讀書形式和閱讀數量，實在的內容和深入的思考更重要。

材料三：好讀書，不求甚解①，每有會意，便欣然忘食。

【注釋】①不求甚解：讀書只領會要旨，不必再一字一句上下功夫。

答： [來源:學科網ZXXK]

【答案】6．每讀完一百本書，就要寫一篇總結性的文章（每一個“百本大全”的感悟和總結）；為這一百本書評選出一個前十名的最佳榜單；制定讀書計劃；讀書順其自然，一本接一本；如果對某一本書感興趣，就找相關的書來看，或者找書中提到的其他書來看，形成自己看書的體系，找到自己搜羅好書的方式。

7．示例1：不論哪種讀書方法，都會有所收獲，只要你深入到書本實在的內容中去，有自己深入的思考，就會從閱讀中汲取營養，豐富自己的精神生活。

示例2：有的書需要精讀，通過研讀內容和進行深入的思考來獲得它的精髓；有的書可以略讀，把握大意領會要旨；還有的書只需瀏覽，從中捕捉有用信息。

示例3：讀書的關鍵是確有所得，不是一味只求都得快、讀得多，與閱讀數量相比，讀書質量的高低才是判斷閱讀是否有價值的重要標準。

示例4：讀書可以是一件輕松的事情，享受讀書的樂趣非常重要。讀大量的書，讀自己喜歡的書，讀各種類型的書，隨時隨地地讀書，這樣終有所獲。

【解析】6．試題分析：此題考查學生從材料中提取信息的能力。馮立讀書的方法有：每讀完一百本書，就要寫一篇總結性的文章（每一個“百本大全”的感悟和總結)；為這一百本書評選出一個前十名的最佳榜單；制定讀書計劃；讀書順其自然，一本接一本；如果對某一本書感興趣，就找相關的書來看，或者找書中提到的其他書來看，形成自己看書的體系，找到自己搜羅好書的方式。任選一點即可。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

7．試題分析：此題考查學生的語言表達能力。根據材料一可知，讀書的方法有很多種，但無論是哪一種，只要深入的閱讀，就可以豐富自己的精神生活。

【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

（三）

8．古詩文誦讀，首先是讀準字音。下列句中加點字讀音有誤得一項是（ ）（3分）

A．鄉( xiàng)為身死而不受，今為（wèi）宮室之美為( wéi)之。（《孟子?魚我所欲也》）

B.阡( qiān)陌(mò)交通，雞犬相聞。 （《桃花源記》陶潛）

C.征蓬( pén)出漢塞(sè).歸雁入胡天： （《使至塞上》王維）

D.宮中府中，俱為一體，陟( zhì)罰臧(zāng)否(pǐ)，不宜異同。 （《出師表》諸葛亮）

【答案】C【解析】試題分析：征蓬（ péng）漢塞（sài）【考點定位】識記并正確書寫現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。

9.下列句中加點字解釋有誤的一項是( )（3分）

A.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。帖，通“粘”，粘住。（《孟子?魚我所欲也》）

B.兩岸連山，略無闕處。闕，通“缺”，空缺。（《三峽》）

C.入則無法家拂士。拂，通“弼”，輔佐。（《生于憂患，死于安樂》）

D.屬予作文以記之屬，通“囑”，囑托。（《岳陽樓記》）

【答案】A【解析】試題分析：此題考查學生對文言詞語意義的理解。實詞與虛詞的積累，是培養閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，盡重做到解釋準確、恰當。“帖” 通“貼”，意為：戴上。【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

1O.下列翻譯有誤的一項是( )（3分）

A.中通外直，不蔓不枝。（《愛蓮說》周敦頤）

（它）中間貫通，外形筆直，不生枝蔓，不長枝節。

B.是故學然后知不足，教然后知困。（《禮記》一則） [來源:學科網ZXXK]

只有通過學習才會知道這樣做不值得，教師才能知道困難。

C.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（《與謝中書書》陶弘景）

清晨的薄霧

將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。

D.天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（《莊子》一則）

天色深藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天高遠而看不到盡頭呢？

【答案】B【解析】試題分析：此題考查學生對文言句子的翻譯能力。句子翻譯也是文言文閱讀的一個常考題型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。注意關鍵詞。“是故”“學”“教”的翻譯。整句翻譯為：所以只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。

【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

11.下列句子賞析有誤的一項是( )(3分)

A.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”提出了一個與事實相反的假設，以江東二喬的命運影射國事，借古諷今，可見詩人構思之奇特。

B.“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”句式整齊，節奏分明，音韻和諧，視覺上給人以齊整之美，聽覺上給人以音樂之美。

C.“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈（徹），影布石上”明寫魚，暗寫水。整句無一“水”字，但澄澈的潭水如在眼前，這

是典型的對比手法。

D.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”運用了白描的手法，抓住景物的突出特征，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，高度概括，宛如中國山水畫，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。

【答案】C【解析】試題分析：此題考查學生的理解賞析能力。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈（徹），影布石上”明寫魚，暗寫水。整句無一“水”字，但澄澈的潭水如在眼前，這是典型的襯托手法。【考點定位】理解文言文內容要點。能力層級為理解B。

慎終如始

臣觀自古帝王受圖定鼎①皆欲傳之萬代，貽厥孫謀②。故其垂拱巖廊③，布政天下。其語道也，必先口口而抑浮華；其論人也，必貴口口而鄙邪佞；言制度也，則絕奢靡而崇口口；談物產也，則重谷帛而賤口口。然受命之初，皆遵之以成治；稍安之后，多反之以敗俗，其何故哉？豈不以居萬乘④之尊，有四海之富：出言而莫己逆，所為而人必從，公道溺于私情，禮節虧于嗜欲故也！語日：“非知之難，行之惟難：非行之難，終之

斯難。”所言信矣。

【注釋】①受圖定鼎：建立王朝，統治天下。②貽厥孫謀：貽，遺留；厥，其，他的；孫謀，指謀及自己的孫輩。這句指（把天下）傳留給子孫后代。③垂拱巖廊：垂拱，指垂手和拱手（斂手），即由于任人得當，官員都稱職，作天子的可以悠閑地垂手或抱手，不必過問。巖廊，即今之游廊。整句是說：在游廊上悠閑地散步。④萬乘：乘，車乘。周制，天子出兵時車萬乘，故以萬乘稱天子。

12.上面文言文空格處，依次填入詞語恰當的一項是（ ）（3分）

1. 忠良/淳樸/珍奇/儉約

2. 淳樸/忠良/儉約/珍奇

3. 淳樸/珍奇/忠良/儉約

4. 珍奇/儉約/忠良/淳樸

5. 下面的語言材料，與上文中畫線句的句意不相關的一項是（ ）（3分）

A.《詩經》中說“如臨深淵，如履薄冰”，是說地位越高，責任越大，就越要謹慎。

B.身居高位者更應牢記《中庸》里講到的“戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞”，時刻提醒自己修身處事應謹慎小心。

C.越王勾踐打敗吳國，稱霸天下，擔心從此沒有臣下敢于指出他的缺點，于是發布“聞過而不以告我者，為上戮”的命令。

D.《左傳》中寫到“言之無文，行而不遠”，告誡執政者要言行一致。

【答案】12．B13．D【參考譯文】我看自古以來帝王登位定都，都想萬代相傳，把帝位留給他們的子孫。所以朝廷向天下布告政事，述及應遵之道必然崇尚淳樸而抑制浮華，論及人物必然尊貴忠良而鄙視奸邪讒佞之人，言及制度風尚則會摒棄奢侈、靡費而倡導節儉、簡約，談及物產則會重視五谷、布帛而輕視珍稀奇異之物。然而受命登極之初，都會謹慎遵守前代君王成功治理之路；逐漸安定之后，大多便反其道而行之，致使風化敗壞下來。這是什么緣故呢？豈不是以高居天子的尊位，握有邦域的富饒，出言沒有人敢違背自己，所作所為人們必然遵從，于是公理、公道被私情所掩，禮儀、氣節被個人嗜好所損而造成的嗎？俗語說：“不是知道難，是做起來難；不是做起來難，是做到底難。”所言確實不錯呀。

【解析】12．試題分祈：此題考查學生對詞語的選用，在文言文中首先要清楚所在句子的大概意思，再做判斷。根據句子，可以看出所填詞應分別為與“浮華”“邪佞”“奢靡” “谷帛”相對的詞語。再比較選項，可以發現 “浮華”與“淳樸”、“邪佞”與“忠良”、“奢靡”與“儉約”、“谷帛”與“珍奇”相對，故選3。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

13．試題分析：此題考查學生對文中語句的理解能力。文中劃線句的意思是“豈不是以高居天子的尊位，握有邦域的富饒，出言沒有人敢違背自己，所作所為人們必然遵從，于是公理、公道被私情所掩，禮儀、氣節被個人嗜好所損而造成的嗎？”這句話的意思簡單概括下就是：身居高位的人，別人不敢違背他，不敢指出自己的缺點，因而自己做事情更要小心謹慎，由此可以看出D項與這句話的內容無關。

【考點定位】理解文言文內容要點。能力層級為理解B。

三、讀?寫（70分）

14．下面兩張圖來自美國哈佛大學。現在有兩位同學，分別表達了對“圖一”的理解。請你讀“圖二”，將你的理解寫下來。（不少于20字）

“圖一”理解：

同學一：如果我們用欣賞的眼光對人對事，你會發現別人的優點，此時我們是快樂的！

同學二：善于發現美好的事物，并懂得感恩，就會感到幸福。

答：

【答案】示例1

 ：大腦就如肌肉，鍛煉的越多，收獲的越多。當我們的大腦充滿活力地思考以及運作的時候，獲得的快樂就越多。示例2：學習的動力來自于質疑，探索和發現的共同驅動。示例3：善于提出疑問，保持好奇心，總能發現生活帶給我們的驚喜，就會有學習的動力。【解析】試題分析：這是一道圖文轉換題目，答案不唯一。認真觀察題目中給出的圖示，會發現，只要有疑惑，有驚嘆，有好奇，就會有學習的動力。作答時，一定要認真觀察題目中給出的圖示，根據圖示中的漢字標示，即可作答。【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

閱讀下面的選文，完成第15題。

人鳥相親

幾年前，我搬至營區一隅的小樓。樓前是一片斜山坡，上面生著枝干遒勁的老槐。這片槐林是鳥兒的天堂，麻雀、野鴿、喜鵲、黃鸝、斑鳩等，還有些叫不上名的鳥兒。

晨曦初露時，鳥鳴聲便從槐林傳出，如含著露珠的輕音樂，柔潤地漾進我的臥室。

鳥兒天生就是

 音樂家。瞧那活潑俏麗的黃鸝，宛若樹冠中躍動的鮮亮花朵，其聲輕快悅耳，仿佛小溪的叮咚聲；體羽順澤的斑鳩，伶俐的模樣招人愛，一連串重復的咕咕聲雖不高亢，卻好在干凈，節奏感十足；氣宇軒昂、容貌高雅的喜鵲，常佇立在最高的枝頭，喳喳的鳴叫略帶金屬質感，又不失婉轉，聞之讓人心悅。

白天寫作，思路“打結”時，我就停下手，傾聽一會兒鳥鳴，腦中的靈感隨即就能在鍵盤上嗒嗒成行。

為了感激這些精靈每天都帶著美好的啼唱如約而至，一天，我在陽臺上竹篾盤里撒上米粒和干蝦米，再放上兩個盛滿水的淺口杯，希望以此款待它們。

第一日，沒有鳥兒來，第二日依然沒有，直到第三日下午，才有一只麻雀前來“偵察”。

只見它從樹上飛到陽臺上，跳跳轉轉，明亮的小黑眼珠頻率極快地掃描著四周的一切，十分警覺。剛啄了一粒米，它便“嗖”地飛走了。原來窗臺上的一本書被風翻開，動靜驚了它。

幾天后的一個上午，一下子來了好幾只麻雀

。水足飯飽后，它們倒不急著走，而是在陽臺上跳躍相嬉，好似在評論這頓葷素搭配的“大餐”。

日子悠走，光臨陽臺的不再只有麻雀，其他鳥兒也多了起來。它們慢慢熟悉了我的存在，明曉我并無惡意，因此即使看到我，也不再驚恐。

人親鳥，鳥亦親人；人有情，鳥亦有情。也許是它們漸漸明白了我的心意，只要我在陽臺上放好食物，它們就會呼朋引伴落到陽臺上大快朵頤，有時還會到玻璃窗前撲棱一下翅膀或輕啼一嗓，仿佛在與我打招呼。

望著窗外那些跳來跳去、歡暢啄食的鳥兒，自己心里有著說不出的欣慰：我有好多鳥朋友了。我發覺，自從與鳥兒交上朋友，槐樹上面朝小樓啼鳴的鳥兒

越來越多。有時，它們瞧見我，啼鳴中甚至會有點兒歡欣的變調??不知是我的心理作用，還是果真如此？

心存一份坦誠和善意，人鳥之間何嘗不可以傳情達愛呢？

15.同學們，又盼到“美文薦讀”課了。請細讀由芷蘭同學推薦的這篇《人鳥相親》，圍繞老師在黑板上上為大家提供的思考方向分組研討，各抒己見。然后，請每一位同學將閱讀心得寫下來。（15分）

寫作提示：①可以選其中一個方向來寫，也可二者結合起來寫，如果另有其他獨到的收獲也可以寫；②不少于100字；③書寫規范，卷面整潔。

答：

【答案】略【解析】試題分析：此題考查學生的語言表達能力和語言賞析能力。注意任選一個方向，可以是：選文語言帶給你那些有益影響。可以是你從選文中吸收了那些精神養料。選擇1.從語言的角度分析本文的語言美。選擇2:寫出對自己的有意的啟示，圍繞“人和鳥和諧相處”，“人與自然和諧相處”闡釋即可。注意字數要求。【考點定位】按要求寫作。能力層級為表達運用E。

閱讀下面的選文，完成第16題。

演講的語言形式美

演講時口才中的口才。

美國的大學不管是理工類還是文史類，都把演講學規定為必修課。日本、新加坡等國則規定：政府工作人員要進行為期三個月到半年的演講訓練才能上崗工作。可見演講之重要！

一次成功呃演講不僅要有好的思想內容，而且還應有美的表現形式。美的表現形式主要指語言形式美。

演講的語言形式美，主要表現在以下三個方面：

首先是要求“字正腔圓”。所謂字正腔圓，是就讀音和音質而言的。字正，是演講語言

 的基本要求，它指咬字準確，讀音響亮，送音有力，使聽眾明白易懂。腔圓，就是要求演講的聲音圓潤清亮，婉轉甜美，流利自然，富有音樂性。說話時如果發音器官的活動不到位，相近的字音區分不清，就會吐字模糊，含混不清。字音含混不清會影響意義的表達，也會使語音不優美、不動聽。出現這種現象的主要原因還是沒有過好語音關，缺乏吐字歸音的訓練。

其次是要求“抑揚頓挫”。漢語是一種具有陰陽上去四聲的語言，加上每一個字或詞都代表著特定的思想情感，這就賦予了有聲語言以抑揚頓挫、動聽悅耳的美感。演講時，語調的高低、強弱、長短、輕重、快慢和停頓等都要細心揣摩，恰當地掌握運用。同時還要特別注意變換節奏。演講者應用抑揚頓挫的遇到或疾緩快慢的不同速度進行演講。有時像行云流水，輕松自如；有時像狂風暴雨，如疾如狂；有時緩急相間，一瀾高過一瀾。具體的節奏選用以場合變化為準，這樣聽眾才會和演講者節奏諧振，旋律共鳴。

第三是要求“自然得體”。在演講時，要合理地安排停頓、速度及運用表達各種感情色彩的一些特殊技巧，才能準確無誤地吧所要說的意思表達出來，把一個個文字符號變成鮮活的話語，讓聽眾受到思想感情的啟迪，獲得聲音美的享受。

總之，演講是一種以口頭語言為主要表達手段的活動。可以說，演講語言的優劣直接關系到演講的成敗。

16. 廣承中學定期舉辦演講活動。為了讓全體同學了解演講語言形式的特殊性，老師安排你將上面約800字的選文減縮成一片題目為“演講語言注意事項”的短文，然后上傳至學校網頁。（15分）

寫作提示：①語意連貫，結構完整；②主體部分逐項列出；③130?160字；④書寫規范，卷面整潔。

答：

【答案】略【解析】試題分祈：此題考查學生對文段的理解和把握，根據要求，壓縮語段，把握關鍵詞和關鍵句。（1)明確標準，弄清題干要求。（2)細讀原文，分析層次，把握中心。（3)分析原文的內容要點。（4)根據原文中心，確定原文內容的刪留。（5)根據字數要求，對保留內容進行加工，得出答案。【考點定位】壓縮語段。能力層級為表達運用E。

17. 親愛的同學，在你最朝氣蓬勃的年齡，愛上讀書，導師的重要性是不言而喻的。也許是你靈慧的母親，或者是你智慧的老師，抑或是你聰慧的朋友，甚至是……

請以“因為 ，我愛上讀書”為題，寫一篇不少于500字的演講稿。（35分，含書寫分5分）

寫作提示：①先將題目補充完整；②內容切忌籠統、空泛；③語言要有感染力；④避開真實的人名、地名、小明；⑤書寫規范，卷面整潔

。

【答案】參考例文

因為父母，我愛上讀書+

俗話說得好：“風月為益友，詩書是良師，”是啊，博覽群書能使人智增百倍，生活中如果缺少了書，就變得枯燥乏味。因此，讀書是必不可少的。

受爸爸媽媽的影響，我從小就愛聽書。記得5歲以前，我還不識字，就聽媽媽講書上的故事，我覺得非常有趣。當時，我就想：要是自己也能看書上的故事，把它講給媽媽聽該多好啊！于是，能識字、會看故事書成了我內心的最大愿望，每次，只要看到大人們在看書，我也會捧著一本兒歌書，裝模作樣地逐個指著字，高聲朗讀早已背得滾瓜爛熟的兒歌，功夫不負有心人，慢慢地，我竟在不自覺中認識了很多字，真的一個人能念陌生的兒歌，看較短的故事了。拼次看完，我總要晰睜呀呀地讀給媽媽聽，然后仰起幼稚的小臉，等待著表揚……內心的激動可想而知。

10歲時，我就已經能看《三國演義》《水滸傳》《西游記》等名著原本了，其中給我印象最深的人物非臥龍先

 生??諸葛亮莫屬了。他上知天文、下識地理，能讓天地飛沙走石，能讓山河自動讓路。但孔明先生的這一切，我總覺得也得益于他博覽群書。因此，對他的崇拜化作了我讀書的不竭動力。

如果說，以前我看書純粹是為了“好看”“有勁”，那么，現在己讀小學六年級的我則真正體會了“開卷有益”。記得有一次，我和媽媽進行一次畫畫猜歇后語的比賽。剛開始，媽媽一路領先，我凈輸，可到了最后，我竟然利用從課外書上看到的“死諸葛嚇走活司馬??生不如死”這個歇后語把媽媽難倒了，為了這，我還得意了好兒天呢！

還有一次，語文課上教《長征》一文，同學們提問“五嶺”是什么意思？紅軍為什么要進行長征？我一聽，嘿，剛看過的魏巍寫的《地球的紅飄帶》上不都寫著嗎？于是我站起來，帶著激動和些徽的自豪解答了同學們的疑問。聽著大家的嘖嘖稱贊，望著老師那充滿贊許的眼神，那一刻，內心漲涌著一種對優秀課外讀物的無比親昵與感激之情。

如今，嘗到課外閱讀甜頭的我，更是和好書成了形影不離的好朋友。告訴大家一個秘密，我長大后還想當一個文學家呢！

【解析】試題分析：這道題目是半命題作文，補題是半命題作文至關重要的一步，補題質重的優劣直接影響到半命題作文水平的高低。本題補充的對象可以是一個具體的事物名字，也可以是抽象的事物或者情感。“因為 ，我愛上讀書”為題，補充的內容應改為喜歡讀書的原因，可以是一個人，可以是一本書，也可能是一種有憒感，等等，都可以作為補寫的主題。可以以第一人稱，寫“我”的事情，也可是用其他人稱，寫別人的事情。如果寫一篇記敘文時，最好通過事件來體現主旨，所以在文章中要加入適重的細節描寫，使文章豐滿起來。本文適合寫記敘文，不適合寫議論文。

【考點定位】按要求寫作。能力層級為表達運用E。