一、試題結構和知識點分布：穩中有變

縱觀高考全國卷文綜歷史試題，“穩中有變、穩中出新，穩中求活”。“穩”主要表現在試題主體穩定，歲歲相似，無論是命題思路、試題風格、試卷結構，還是分值分配、題型等都基本穩定；“變”主要表現為考查內容側重年年不同，考查方式年年在變。今年的選擇題側重于必修一政治史，主觀題側重于必修二經濟史和必修三思想文化史，必修內容中經濟史的比重相對高一些。

二、試題難易程度：難易適中

今年的歷史試題總體感覺難易適中，作答時比較得心應手。其依據是：

1、閱讀障礙較少。試題選用的材料淺顯易懂，閱讀時不至于艱澀困頓，舉手無措。

2、能力考查沒有過分拔高，比較符合高中生的思維水平和認知水平,是在對學生水平精準判斷的基礎上而作出的標高，有效控制了試題難度。

3．命題以考綱為依據，未超出考試說明內容。考查的都是教材主干知識，試卷中沒有偏題、怪題出現，審題和做答沒有陌生感。

4、從歷史與現實的聯結處設計題目，關注現實，聯系實際，緊跟時代主流，所考知識點不僅都是課本重點，大多是當前的熱點問題。如24、29、30、41題等。

（三）試題特點分析

1.立足考綱，注重基礎，突出主干知識，不回避核心考點。

文綜歷史試題，完全符合考綱要求，未超出考試說明內容，主體鮮明，重點突出。以基礎知識為依托，注重問題的探究性，綜合考查學生能力，看似容易，實則易錯，平中顯奇。如第25題，該題隱性考查漢代自然經濟男耕女織、一家一戶為單位的特征與漢代地主莊園經濟的區別。

今年文綜歷史試題，一個非常顯著的特點是并不回避核心考點，如第24題儒家思想的考查，在以主觀題的形式綜合考查，今年變換了形式，以選擇題的形式考查；再如第32、33題，和都以選擇題的形式考查古羅馬政治和近代英國政治。

2、注重情境化命題方式，體現新課標重視探究過程和方法的理念。

情境化命題彰顯了文科綜合能力測試的顯著特點。通過提供新材料，創設新情景，來考查新問題，這種命題方式有利于考查學生提取信息和運用信息的能力，有利于增加試題的區分度，有利于規避一綱多本下易出現的公平性問題。

文綜歷史試題，創造性地發展了這一特點。無論是選擇題還是主觀題都是新情境題，都需要學生在新情境下，運用學科知識，進行一定的綜合思考后才能作答。尤其是第24題畫像磚圖片題和第34題國際組織表格題，不僅增加了試題的新穎性，而且提升了試題的難度，頗有可圈可點之處。

3、體現能力立意的指導思想，突出學生綜合能力考查。

今年的歷史試題，以文科綜合能力測試的考核目標及要求為命題指導思想，“考核目標”考查全面，“能力要求”層次性強。無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對一知識點的考核，都是以教材知識為依托，通過創設新情景，使試題源于教材又高于教材。例如第25題，以漢代畫像磚圖片來設置情景，考查漢代小農經濟與漢代地主莊園經濟的區別與聯系，考生只有在認真分析題干材料和仔細觀察畫像磚圖片的基礎上，調動和運用所學知識，進行推理分析、綜合判斷才能得出正確答案。再如第40題，該題以當前的熱點“人口問題”為背景材料，重點加強了學科內縱向和橫向知識的考查，最大限度地考量學生能力，突出試題的選拔性。

4、顯性考查熱點問題，重視學科教育功能

的歷史試題不回避熱點，圍繞*這一中心問題，加強歷史與現實問題的鏈接，直接或間接地大面積考查一些重要熱點問題，充分體現“歷史問題現實思考，現實問題歷史借鑒”的特點，凸顯了歷史學科的教育功能，人文情懷與正確情感態度價值觀導向躍然紙上。如24題儒家思想的考查，體現了中華優秀傳統文化的傳承，在對儒家思想考查的基礎上，今年進一步強化了學生對中華民族歷史傳統、文化積淀的認識，增強民族自豪感與自信心；第26、27題考查了中國古代宋、明時期的政治制度，第32、33題考查了古代羅馬和近代英國的民主法制建設，這四道題集中考查了制度創新與民主法制建設，充分發揮了以史為鑒的積極作用，為學生提供了正確的歷史觀、法律觀，間接滲透了*依法治國理念，達到了潤物細無聲的教育效果；第29、30題體現了紀念抗日戰爭勝利及世界反法西斯戰爭勝利70周年這一熱點，既讓學生認識中國近現代專制統治導致的落后，也讓學生牢記日本侵華的罪行，進一步深化對學生的愛國主義教育；第40題以“人口問題”為背景材料，呼應了當前社會開放二胎、人口老齡這一熱點，鼓勵學生運用所學知識來探究社會現實問題，體現了命題的開放性和鮮明的時代性。