普通高等學校招生統一考試（四川卷）政治學科試題,遵循“有利于科學選拔人才、有利于促進學生健康成長、有利于維護社會公平”的命題原則，體現“注重能力考查，體現課改理念，力求平穩推進”的指導思想，穩中有變，變中出新。試題科學、規范、樸實、新穎，符合《考試大綱》和《考試說明》的要求。

重視順承傳接，實現平穩推進

試題傳承了四川省自主命題以來尤其是2013年首屆高中新課程高考命題的成功經驗，除經濟學常識取消非選擇題考查外，試題的類型和分值、試卷的容量和結構、素材的呈現和設問等方面都保持了相對穩定。Ⅰ卷呈現方式規范、圖文并茂；組合式選擇題均為兩兩組合且數量有所減少，難度適中。Ⅱ卷綜合性較強，重視學科內不同模塊間的綜合考查；設問采用“兩題五問”（3＋2）的形式，較去年減少一個小問，適當提高了經濟圖表信息解讀的分值；問題指向和作答要求明確，答案書寫量適中；繼續把探究式考查要求滲入具體試題之中,以引導中學課程改革平穩有序推進。全卷文字練達、簡潔，試卷長度略有收縮，加上非選擇題數量的調整，為考生作答提供了更為充裕的時間，實現了平穩推進。

緊扣社會熱點，注重價值引領

1．試題素材具有鮮活的現實性

強調生活邏輯與理論邏輯的有機統一是新課程的顯著特點，運用所學知識分析和解決實際問題是政治學科教學和命題的價值追求。今年政治卷試題設計仍采用“基于情境、基于案例、基于問題”的方式，選取現實生活中的鮮活素材服務于考查要求，貼近生活、貼近學生、貼近實際，體現了學科知識與經濟社會發展的密切聯系。

人民幣貶值預期（第1題）、土地經營權流轉（第2題）、*ST長油退市（第3題）、納稅人與負稅人（第4題）、產能過剩（第11～12題）、宏觀調控方式創新（第13題1～2問）等均屬年度內經濟熱點問題；政協立法協商（第5題）、中法建交50周年（第6題）、反腐倡廉和群眾路線教育實踐活動（第7～8題）、政府治理能力建設（第13題第3問）等是年度內重要政治生活熱點；對廉潔文化的發展、共有精神家園的建設等文化現象的考查，集中體現了當前的文化生活現實；對《時間都去哪兒了》的追問、對漫畫《越擔心犯錯誤，越可能犯錯誤》的賞析以及對四川省建設共有精神家園合理性的哲學分析，都反映了當今社會的重大關切和人們的生活現實。

2．試題設計具有鮮明的導向性

（1）突出的價值正能量

高考命題需要選用鮮活、現實的素材，但其立意必須高于素材，除能達成基本考核要求外，還必須體現和引導應有的情感態度價值觀。今年政治試題立意高遠、切入順暢、導向鮮明，全卷字里行間充盈著正能量和感染力。

經濟生活和經濟學常識模塊方面：人民幣貶值背景下的外貿活動（第1題），能讓學生感受更加開放的經濟生活；認識土地經營權流轉的影響（第2題），可以觸摸到鮮活跳動的改革脈搏；反思*ST長油退市事件（第3題），能讓學生增強理性投資和經營的意識；解讀納稅人和負稅人的對應關系（第4題），對引導學生增強納稅人意識具有教育意義；從馬克思的勞動價值論和西方國家現代市場經濟理論角度認識當前產能過剩問題（第11～12題）以及解讀相關經濟發展指標、思考我國宏觀調控方式創新的意義（第13題1～2問），有利于引導學生正確認識和理解我國政府致力于調整經濟結構的政策和努力。對年度內經濟熱點的考查，有利于引導學生關注現實經濟生活，增強對我國“穩增長促改革調結構惠民生”的認識。

政治生活模塊方面：了解政協開展立法協商的情況（第5題），可以增強學生對*政治的制度自信；了解中法建交的成就（第6題），可以加深學生對我國外交實踐的理解；審視政府提升治理能力的實踐（第13題3問），能提高學生對我國新一輪行政體制改革的認識。對政治熱點的考查，有利于激發學生關注現實政治生活的熱情，增強公民政治參與意識。

文化生活模塊方面：對廉潔問題的文化審視（第7題），能加深學生對中華優秀傳統文化的理解和認同；對四川省建設共有精神家園實踐經驗的提煉，能讓學生深刻體會政府“文化惠民”的宗旨與努力，激發其參與文化建設的自覺和享受文化生活的自豪。對相關文化熱點的考查，可以引導學生關注現實文化生活，增強文化自信，提高文化自覺，實現全面發展。

生活與哲學模塊方面：對群眾路線和廉潔問題的哲理解讀（第8題），對引導學生加強自身修養具有潛移默化的影響；通過分析漫畫《越擔心犯錯誤，越可能犯錯誤》（第9題），不僅可以讓學生理解全面深化改革的必要性，還有助于培養學生的創新意識和進取精神；對《時間都去哪兒了》的追問（第10題），蘊涵著快節奏背景下“慢”思考的韻味，有利于引導學生通過自覺反思提高生命質量；對四川建設共有精神家園合理性的辯證分析，不僅能加深學生對四川文化強省戰略的理解和認同，還能增強學生愛國愛家的情懷，激發他們建設美麗家園的熱情。這些努力都有利于引導考生以更高、更廣的視角審視社會現象和人生問題，提高公民素養，促進和諧社會建設。

（2）顯著的教學引導性

普通高中的日常教學狀況是實現高考選拔功能的重要基礎，因此，高考試題還應該對中學教學有正確的引導作用。今年的政治試題為此著力不少：主要考查學科主干知識和基本能力；鮮活的素材時代感強，生活氣息濃厚，價值導向明確；問題設置依托情境，注重能力考查（如第13題3問聚焦于“提升”而非泛泛考查），等等。這些努力都在有意識地引導中學教學：要注重激發學生學習興趣，開拓教學視野，教與學都要關注、認識、理解和悅納社會，不能生搬硬套、閉門苦讀（教），重視生活實踐與體驗，實現全面發展，對于中學教學更好地推進素質教育、深化課程改革具有重要的指導價值。

強調學科主干，凸顯能力考查

緊緊圍繞能力考查開展立意、布點、選材和設計，注重基于情境的理解和運用是高考命題的基本要求。今年試題的能力立意更自覺、自然，全卷各題表述清楚、指向明確、設問多元，能力考查布局合理、層次清晰，試題難度適當、區分度合理。

今年的試題均以學科主干知識為支撐。如經濟生活模塊的需求變動、基本經濟制度、公司的經營、投資與融資、征稅與納稅、國家宏觀調控；政治生活模塊的基本政治制度、外交關系、我國的政府；文化生活模塊的傳統文化的特點與傳承、發展*文化；生活與哲學模塊中辯證唯物論的主要觀點、唯物辯證法的總特征與根本觀點、辯證唯物主義歷史觀的基本觀點；經濟學常識模塊的馬克思的勞動價值論和西方國家現代市場經濟理論等。這有利于引導中學教學集中精力實施主干知識的教學，切實減輕學生過重的課業負擔。

能力考查是高考命題的基本要求和重要取向。作為基礎性能力，獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力要求突出地體現在試卷各題之中。如解答第1題，首先需要解讀出人民幣貶值的相關信息，再調用需求曲線移動的知識進行分析和判斷。作為高考學科能力考查的較高要求，描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力要求在試題中的體現也很充分。如解答第11～12題，要準確獲取和解讀試題情景對“產能過剩”的界定，在結合圖示進行正確描述和闡釋的基礎上作出準確選擇。解答好13（1），既要簡潔表述圖示信息，更要敏銳地抓住這些信息背后的實質和要義；解答好13（2），不僅要全面把握素材信息，還要結合所學知識進行準確歸納與提煉；解答好第13（3）和14題，機械照搬知識儲備或照抄背景素材，都與試題設問要求不符，應結合具體情境進行層次清晰、邏輯嚴密、語言順暢的描述和闡釋，不能含混不清、識論分離、表達乏序