普通高等學校招生全國統一考試（四川卷）試題評析

四川省高考命題專家指導委員會

我省普通高等學校招生全國統一考試（四川卷）試題，嚴格遵循《普通高等學校招生全國統一考試大綱》，堅持“有利于科學選拔人才，有利于促進學生健康發展，有利于維護社會公平”的原則，以能力立意和思想立意為主導，以學科素養、學科思維、學科品質為根本，著力考查考生綜合運用所學知識分析問題和解決實際問題的能力，以及探究和創新的能力。各學科較好地把握了試卷色彩和育人功能的有機結合，能力考查和學科品質的有機結合，選拔功能和導向功能的有機結合，試卷結構和試題設計保持了相對穩定，在體現課改理念，突出學科品質，推進素質教育等方面具有明顯的積極意義。

一、注重試卷色彩和育人功能的有機結合。

基于“立德樹人”的方向引領，四川卷在整體上形成了自己特有的色彩，緊扣時代脈搏，把*、傳統文化、依法治國、創新精神等融入其中，強化了學科教學和學科考試評價的社會屬性，把育人功能融入考試評價之中，潤物無聲，潛移默化。如政治試題通過全面推進依法治國在社區治理中的生動實踐，強化考生法制意識和規則意識；歷史試題針對當今中國社會人文精神有待強化的現實，通過考查相關知識，強化學生的人文素養；語文試題選擇了“繼西漢文翁之后又一位杰出的教育家”虞溥，對于莘莘學子在“學習目標、態度和方法”方面的殷切期望和諄諄教誨，更是光照后人，潤澤生命。作文試題“學會做人：我看老實和聰明”，把“立德樹人，健康成長”放置在生命的天平上，讓考生寫出的是自己的人生答卷和生命價值。

二、注重能力考查和學科品質的有機結合。

在材料的選擇上，突出材料的學科品質，注重材料的能力指向，深掘材料的功能意義。如語文試題選擇文質皆美而富有審美內涵的閱讀文章，讓學生向美，尚美，向上；數學試題突出體現數學的科學價值和人文價值，將知識、能力和素質融為一體；英語試題在強調語言工具性特點的同時，融入了人文性和靈活性特點；生物試題直接選擇“生產、生活中的生物學問題或真實的科學研究課題作素材”，凸顯了生物學科特色。

在試題的命制上，注重思維多樣性和層次性的考查，注重知識層面和能力層級的立體交叉和體系建構的考查，體現學科品質。如地理試題設計選取了我國首位完成單人不間斷環球航海航行??郭川的航行線路圖，多角度考查了考生的相關知識和能力；物理試題從生活中的物理現象設置情境，考查運用所學物理知識、原理思考和解決問題的能力。化學試題取材真實，涉及到化學在環境保護、資源綜合利用、新能源、新材料開發、藥物合成等方面的應用，彰顯了化學的學科價值。

三、注重選拔功能和導向功能的有機結合。

各學科基于學科品質、學科特色和學科能力的全面考查，確保了素材選擇的科學性和原創性。選材有根據，命題有依據，答案有憑據，科學，規范，合理，試題難度結構把握較好，既面向全體考生，又能把一些具有學科潛質和突出能力的考生區分出來，試卷的選拔性功能得到很好的體現。

試題命制有突破，有創新。一方面，內容上突破了選材的局限性，課內課外結合，選修必修兼顧，整體把握和局部滲透互補；形式上突破了命制的模式化，理論和實踐結合，文化與生活結合，感性和理性結合，人文和自然結合。另一方面，命題視野和命題思維在路徑上的創新，更多綜合狀態和融合狀態的試題，考查了考生的多角度思維和辯證思維能力；命題思想和命題意圖在理念上的創新，和諧共生，把為國選才和為國育才的功能有機結合，把成人成才教育滲透于具體的學科能力的考查之中。

從深度引領課程改革角度看，注重三維目標的考查，注重辯證思維和批判反思能力的考查，注重時代性、基礎性、選擇性和發展性的考查，導向一線教學抓綱務本，用實、用好、用活教材，從教學資源的開發利用走向教育資源的整合創新，讓考生個性健康和諧發展。

高考四川卷，以“穩”為根基，以“進”為方向，既突出了“學科品質”，也彰顯了“課改理念”。

語文

語文試題，具體體現了如下兩個特點。

一是涵蘊語文品質，凸顯語文特色。注重語言，選材文質皆美，守正創新；注重審美，設問向美而思，質疑解難；注重文化，閱讀以文化人，潤育生命；注重思維，寫作指向思辨，開啟心智。

二是浸潤人文修養，彰顯育人色彩。選材立意上，從教材資源的Ji活走向教育資源的整合；理解思考上，從傳統文化的傳承走向現實生活的對話。引領學生在學會學習、學會做人、學會做事中提高生命價值，實現自我。

綜觀全卷，語文色彩明朗、鮮活、尚美、向上，語文品質純正、潤澤、厚重、深致。簡約中有深意，樸實中有創新，質樸無華別有深味，清麗淡然意蘊綿長。

數學

數學試題體現課改理念、特色鮮明。

一是重視教材與基礎，突出核心內容。重視教材價值的挖掘，有的題目直接由教材的例題或習題改編，有的問題產生于教材背景。重視基礎知識的全面考查，重視支撐學科體系的內容考查，重視核心內容和主干知識的考查。

二是注重能力與方法，強化數學思維。多角度考查運算求解能力、推理論證能力、空間想象能力、抽象概括能力、數據處理能力、應用意識和創新意識；突出了對觀察、聯想、類比、猜想、估算等數學思維以及函數與方程、數形結合、分類與整合、化歸與轉化、特殊與一般等數學思想的全面考查。

三是關注探究與創新，體現課改理念。通過對探究意識、應用意識和創新意識的考查，充分體現了課程改革理念，對全面深化課程改革、提高中學數學教學質量有十分積極的作用。

英語

英語試題整體穩定，突出語言運用能力考查。

試題內容嚴格遵循《考綱》要求，無偏題、怪題、陳舊試題。難度控制合理，易、中、難試題配置得當。答案和評分參考準確、合理、易于操作。

全卷注重基礎、突出對語言運用能力的考查，結構效度高；題量適中、內容豐富、選材搭配合理、題材廣泛、可讀性強；文段原汁原味，語言鮮活地道，符合語言測試真實性的要求；信息量大，皆為原創；試題設計體現了高中英語新課程強調的“培養學生綜合語言運用能力”的總體要求。試題蘊含豐富的人文情感和積極向上的生活態度，試題設計遵循了語言和語言學習規律，符合外語教學與外語測試的科學要求，對中學英語素質教育和高中英語課程改革有較好的引導作用。

物理

物理試題突出了物理學科主干知識和重要內容，注重考查物理學科基礎知識、基本技能和基本方法。

試卷整體難度適中、分布合理、層次分明，給了不同層次學生充分發揮的空間；試題堅持能力立意，把對能力的考查放在首要位置，每個試題立意明確，設問準確，情境恰當，充分發揮不同題型的特點，全面考查了物理學科要求的五種核心能力；試題注重在物理過程中考查考生對物理基本概念和基本規律的理解和應用，靈活性強；試題貼近時代，貼近生活，貼近教材，引導學生關注社會生活中的物理現象，引導物理教學重視物理知識的形成過程，重視對物理概念和物理規律的確切含義的理解。

化學

化學試題遵循考試大綱，進一步突出新課程理念，在保持穩定的基礎上注重創新。試題注重雙基，突出主干知識考查，難度梯度設置合理；試題取材真實，涉及到化學在環境保護、資源綜合利用、新能源、新材料開發、藥物合成等方面的應用，彰顯了化學的學科價值；試題重視實驗及科學探究考查，體現了過程與方法的統一。對中學化學教學向重基礎、重教材、重應用、重素養、重實驗、重能力培養的方向發展有較好的導向作用。

生物

生物試題體現“基于真實情境、強化實驗探究、考查綜合能力”特色，突出應用所學知識解決實際問題的能力。

多數試題以生產、生活中的生物學問題或真實的科學研究課題作素材，如第2題“精子在受精過程中的變化”、第5題“鏈球菌感染后的體液免疫過程”、第8題“胃液分泌的調節機制”。另外，試題還加強了對實驗探究能力的考查，第4題“森林中幼苗的生理指標分析”、第7題“石頭對草地生態系統的影響”、第10題“豌豆頂芽影響側芽生長的機制”、第11題“果蠅體色遺傳的研究”。試題以實驗為線索，充分體現“倡導探究性學習”的新課程理念。

較易試題與中等難度試題比例恰當，具有較合理的梯度。既有利于科學選拔人才，又體現了“面向全體學生”的課程理念。

政治

政治試題平實厚重，在保持總體穩定的同時也探索創新，如第11題考查理論邏輯推演能力，第13題3問引入探究性情境和表格填空；關注經濟社會發展，反映國內外重大時事，重視思想啟迪，發揮了政治學科引導學生樹立正確情感態度價值觀的功能；堅持能力立意，充分體現政治學科課程改革“三貼近”（貼近生活、貼近學生、貼近實際）和“三基于”（基于情境、基于案例、基于問題）精神，堅持了生活邏輯與理論邏輯的有機統一；堅持“以綱為本”，“務本求實”，導航中學教學。

歷史

歷史試題在“能力與素養并重”立意的基礎上，突出對歷史學習能力的考查。如第14題，以中國和美國各具特色的政治制度建設歷程為考查點，以期認識不同制度文明發展的特殊性和內在連續性，尤其是中國政治協商制度的獨特和潛在活力。

試題培養考生從長時段視角觀察歷史現象、歷史敘事、“論從史出”等多元能力與思維，傳承“以史為鑒”的優良傳統。如第10題以英國工業革命和人文精神關系為例，與當今中國*建設的現實問題緊密聯系，體現與時代互動的特色。

整套試題回歸史學本真，關注時代熱點；注重史學培養學生多元思維與塑造人文素養的有機結合。

地理

地理試題強調運用地理信息，注重對考生思維過程及自主學習能力的考查。內容涉及地圖、地球運動、地形、氣候、工農業生產、交通運輸、城市、環境、災害、區域地理等。

突出主干知識，強調能力考查。如對“蓉歐快鐵”沿線區域災難的分析，考查學生解讀材料信息、認定環境條件、推斷地理后果的邏輯思維能力，同時，也引導學生對“一帶一路”的時空理解。

關注社會生活，體現應用價值。考查了四川盆地秋、冬季節多霧的原因，問題設計體現了理論與實際的聯系，對中學課程教學具有積極的導向作用。

科學遴選素材，凸顯學科品質。試題材料以地理區域圖、等值線圖、模式圖、景觀照片、數據表格等多種形式呈現，體現了地理學科的綜合性與區域性。