記得一次在別的學校改卷子，一位老師說：“現在的孩子真是沒有教養，見面都不問個老師好。”當時聽過之后，心里并沒有過多的感受，倒是今天上午在班里拖了課，其他班里的孩子站在走廊里羨慕地看我們班上課，心里不免思索：別的班的孩子總是羨慕我們班的學生，很多老師為什么不能受到學生的尊敬呢？

一、老師教育理念的陳舊。其實在前幾年我在這方面做得也是很不好的，有的學生那在我上課時特別搗蛋，我那時是非常害怕進學校的。前幾年特別注重師德師風，老師稍有不慎就可能被告上法庭，家長在這方面是非常強勢的。但是，教育理念的陳舊也是導致學生不聽話的一個很重要的方面。后來，我的孩子去了城里上學，我有了很多空閑時間，就努力的閱讀關于教育教學方面的書籍。這使我在教育教學方面有了長進，并且對自己孩子的教育也起到了積極的作用。我學會了發現學生的優點，積極的鼓勵學生朝著好的方面前行。我教的學生變得努力學習起來，他們經常問我：“老師，什么時候上你的課呀？”學生見面從不搭不理到滿臉笑容，我的教學工作也變得輕松快樂起來。現在我班的孩子還總是問我：“我們該上語文了吧？”

由此，我們應該想想，學生為什么不尊敬我們？是不是我們教育教學方面做得不夠好。有很多學生在換了老師之后總是不能忘記我的教誨，甚至在換了老師之后，他們就轉到了別的學校上學。當我們的教育教學水平提高之后，自然有學生和家長尊重我們。不過，我還是感到自己做得不夠好。我還應該繼續努力，以達到更大的進步。

二、教育教學方法的不對。說句實話，沒有老師不希望自己學生取得好成績的。所以，每個孩子都應該感謝老師的教育。可是為什么許多孩子記恨老師，故意在課堂上搗亂呢？這或許是我們自身有了問題。同樣是一班學生，有的老師上課學生按部就班，積極回答問題；而有的老師上課，學生總是熱鬧非凡，控制不在那局勢。當然，現在的教育理念并不是非得要求學生安靜的不能再安靜，但學生該安靜的時候還是要安靜的。我在這方面就做得不是很好，因為我總愛鼓勵學生踴躍回答問題。對于學生的過于沉默我總是不大喜歡的，這是我做得不夠恰當的地方。

對于教學方法而言，我總是以鼓勵學生為主。發現學生的優點，進行擴大強化，學生在信心充足的情況下，他們更容易取得進步。我班的許多孩子原來是很不起眼的，但是我發現他們具有不同的優點。有的孩子數學很好，但是語文不行。我就不斷的鼓勵他：“你既然非常聰明，語文也能學好的。”使每個學生發現自己是聰明的孩子，大概是最好的教育方法。有很多為社會做出巨大貢獻的偉人，他們在小時候也是很不出色的。愛迪生只上過三個月的小學；愛因斯坦一直到大學時還是很不起眼的。這樣的例子舉不勝舉。所以，我們應該使孩子相信，他是獨一無二的，他會非常出色的，只是他還沒有挖掘出自己的潛力。我們老師就要使孩子相信，他是一個非常有潛力的孩子。我們所做的就是把孩子的潛力挖掘出來。

三、知識儲備的不夠。有人這么說過，如果一位老師從師范畢業之后，就不再學習其他知識，只專注于課本和參考的話，那么他將是教幾年級就是幾年級水平了。在最近三年當中，我閱讀了大量的教育專著，摞起來大概有二尺厚了。可我還是感到自己能力和水平的不足。閱讀使我發現自己的淺薄無知，使我覺得更需要努力的充實自己。名家就是名家，他們將告訴我們，我們該如何的規范自己的言行，如何與學生對話，如何去激勵學生努力學習。讀書是最好的備課。當我們的閱讀量到了一定的時候，我們會不知不覺的就進步了，我們也會達到一定的境界。可以說，閱讀能夠使一個教師得到最好的成長，它遠比你拿到一個什么樣的文憑重要的多。那是一種脫胎換骨的感覺。

當我們自己進步了，當我們的教育教學水平提高了，當我們懂得了如何去激勵評價學生了，當我們的學生喜歡上我們和我們的課了，學生怎能不尊敬我們呢？