成都市龍王廟正街小學

推薦人：梅子涵，著名兒童文學作家，上海師范大學教授，中國兒童閱讀推廣的奠基人。

推薦理由：

坐落于春熙路旁，繁華之比，卻有寧靜一隅，這里是個靜謐優雅的讀書圣地。百年老牌學校，時為社會賢達的鐘子蒼先生為其族人子弟修建

的“離山私立學校”。現有“成都市小學五朵金花”的口碑，有“支起成都教育半壁江山”之美譽。“小而精、精而深、深而優品”，在小班化教學模式的基礎上，以兒童閱讀研究為支點，確立了“書香育人”的辦學特色。經過十四年的不懈努力，學校煥發了新的生命活力，得到了家長、社會、業界的廣泛認同，學校被評為“全國語文教學示范校”“成都市新優質學校”。今天的龍王廟正街小學，相同的是教學樓、操場，甚至是那面上世紀五十年代的鏡子；不同的是銀杏已經枝繁葉茂，梧桐已經根深葉闊，文化已經浸潤，書香已經彌漫……被到學校參觀的專家、老師贊譽為“是一所具有法國味道的小學”。

十四載求索，為了那盞心燈　　

??成都市龍王廟正街小學書香校園建設報告　　

“南山新長鳳凰雛，眉目分明畫不如。年小從他愛梨栗，長成須讀五車書。”北宋著名文學家王安石，贈他外孫的這首小詩，寄予孩子以厚望，也道出了典籍與閱讀對人一生成長的非凡意義。學校承載著為孩子一生發展奠基的重任，地基堅實則大廈牢固，而以經典開啟童年，潤澤孩子的心靈；用閱讀涵養兒童的成長，讓每一個孩子在書香氤氳之中成長，這是一件功在當代亦在千秋之事。

然而，在十四年前的２００３年，在龍王廟正街小學，推進閱讀卻是一件困難重重的事情??學校生源嚴重流失，辦學聲譽直線下滑，當時錦江區５畝以下的學校全部都要撤并，我校占地面積僅有３．５畝，已經處于被撤并的行列。站在學校的角度，要讓這樣一所歷史悠久的學校得以保留；站在教育的角度，學校需要培養出“健康、智慧”的全面發展的人，并形成龍王廟小學與眾不同的育人體系。學校經過反復的思考、研究、訪談，決定必須將兒童閱讀研究作為突破口，來撬動整個學校發展的變革，促進學校育人形態的全面變革。

十四年來，學校兒童閱讀推廣的漫漫長路上，漸行漸遠亦漸行見美，走出了一條真正立足于兒童全面發展，終身成長的道路。

一、征帆初展向前方，最能致遠是書香

我校和很多學校的閱讀一樣，也是從初級階段起步的，在這一階段中，學校的理念就是通過機構的建設，平臺的搭建，活動的開展，氛圍的營造來讓孩子愛上閱讀，用閱讀的文化滋養學生。

（一）機構形成影響力

１、黃月亮閱讀推廣中心

為了推動閱讀工作的開展，我們成立了“黃月亮閱讀推廣中心”，吸納學校各科的種子教師，開展閱讀推廣工作。這個中心著力于閱讀內容、方式、操作手段的研發，承擔培訓教師閱讀和家長閱讀的任務，引入“名家進校園”開展公益性閱讀講座。２００９年，中心承辦“中國兒童閱讀種子教師成都研習營”的活動，將閱讀的種子播散于社會。來自全國各地的教師、家長讓三百人的會議大廳座無虛席。

十四年來，黃月亮閱讀推廣中心，一直以推廣閱讀為己任，是學校閱讀研究的核心力量，為書香校園建設探尋方向，是教師、家長、學生閱讀的明燈，是照耀在龍小上空的明燈。

２、云竹會客廳

２０１６年８月，學校成立了以閱讀推廣和家庭教育為研究和推廣核心的“云竹會客廳”。云竹會客廳由校長親自主持，每次根據學校發展的現狀以及家長的需求，來制定活動內容，邀請嘉賓。在２０１６年８月，“云竹會客廳”就邀請了親近母語的劉穎老師給大家做繪本閱讀的專項講座，活動邀請函發出后一票難求，現場座無虛席。２０１６年９月，云竹會客廳邀請了二年級一班一位家長，分享自己和孩子的閱讀生活。２０１６年１０月，云竹會客廳邀請了一位往屆畢業生的媽媽作為主講嘉賓，她的孩子從龍小畢業后進入七中育才，去年以優異的成績畢業，進入九中，現在班級名列前茅。更為難能可貴的是，這個孩子從沒上過一天的培訓班，只有閱讀這個習慣，被這個家庭堅持了十幾年。這個真實的案例，加上李媽媽動情的講述，令當天參會家長受益匪淺。

（二）閱讀平臺全方位

閱讀是一個全方位的事情，是必須要滲透到學生點點滴滴的事業，所以單有學校的努力還不夠，必須要有家庭的介入。為了構建起學生完整的閱讀平臺，我們倡導了三級平臺的建設：

１、學校閱讀平臺

通過“黃月亮閱讀推廣中心”的引領，學校閱讀課程的建設，閱讀活動的開展，閱讀評價的堅持，來推動學生閱讀。

２、班級閱讀平臺

通過班級閱讀課程的執行、班級閱讀書目推薦、班級閱讀文化建設，班級閱讀評價的實施，來引領學生的閱讀。

３、家庭閱讀平臺

我們倡導“三小建設”??每個家庭有一個小書房，一張小書桌，一個小書架，給孩子一個閱讀的環境，而且，從一年級開始，我們就倡導家長進行親子閱讀。經過十四年的時間，這些要求已經深入龍小家長的心，９０％以上的家庭都能達到。

（三）閱讀活動激興趣

學生是在學習中成長的，也是在活動中成長的，學生在活動中展示自己的閱讀成果，獲得老師和同學的贊許，同時在活動中綜合運用學習的知識與技能，最終提高學生的綜合素養。

１、４月２３日“讀書節”

在這一天，學校會表彰優秀的閱讀明星，老師會給學生推薦優秀的閱讀書目，學生會通過講述、表演的方式展示自己的閱讀成績。可以說讀書節就是我校盛大的節日，學生享受閱讀的快樂，也享受成長的快樂。

２、寒暑假的“讀行活動”

我校已經多年前就取消寒暑假的書面作業，取而代之的是寒假大閱讀活動，在讀萬卷書板塊中，老師會推薦學生閱讀書目，學生完成閱讀之后，選擇自己最喜歡的一本書，做成讀書小報，在開學后進行展示。在行萬里路板塊中，學生會根據年段的不同，完成不同的任務。這樣的作業不僅沒有負擔，還成為了學生最期待的作業。

（四）文化建設散書香

１、打造學生喜歡的閱覽室

我校開辟兩間教室，分別作為低段閱覽室和高段閱覽室。在親近母語、海豚傳媒、步印傳媒的大力幫助下，高規格地建設了低段閱覽室，布置了充滿童趣的書架，準備了豐富的繪本和兒童書籍，學生每天都可以到這樣一個適合閱讀的地點靜靜地讀自己喜歡的書。

２、準備學生喜歡的書籍

全校館藏圖書共１４０００余冊，人均占有數３２本，已經遠遠超過錦江區對于學校藏書的要求。圖書室每天定時向學生開放，方便學生借閱。

３、班級書架藏書足量并適合

每學期，班主任和語文老師只需要根據班級學生的情況，提出購買需求，學校都會及時組織審閱，一旦通過，在一周之內圖書就會全部到位。

４、無處不在的“圖書館”

在給學生足夠的閱讀空間和閱讀資源這件事情上，學校絕對是不遺余力。除了學校圖書館和班級圖書架，還在一樓設置了一個“點點書屋”和一個“圖書漂流站”，“點點書屋”是定期按照不同的主題準備一些圖書，而“圖書漂流站”是每個畢業年級的班級，捐出一些書籍給學校，每一本書上都有畢業的大哥哥大姐姐的閱讀寄語，在兩個書架旁邊，準備了舒適的沙發，這樣孩子在課間，以及在下午放學等家長的時候，都還可以享受一段美妙的閱讀時光。

５、實時更新的閱讀明星

兩個閱讀統計的途徑，一個是班級的閱讀記載，一個是攀登閱讀平臺的記錄。每個月，我們都會統計出當月閱讀的情況，在一樓大廳進行展示，榜樣的力量，推動了全校的閱讀。

這一系列的措施，讓學校真正具有了書香校園的味道，我校學生到小學畢業時候，閱讀量已經遠遠超過課程標準要求，達到了８００萬字。據初步統計，自２００３年以來，９００多名孩子從中受益。首批實驗年級已經大二的學習，他們當中５０％的孩子考入頂級初中，而且３０％的學生進入９８５或２１１的重點大學。目前，我校學生畢業后，有７０％的學生進入成都市頂級名校。

二、乘風揚帆向遠方，課程建設保航向

自２００１年起，如何由量的積累到質的提升，成為我們研究的重點。學校將閱讀課程不斷推進和完善，目前已經形成了完備的課程體系：

（一）經典誦讀

我校在充分認識經典誦讀意義的基礎上，自主編寫了經典誦讀教材，每天早上，學生在瑯瑯的誦讀中開始一天的學習。經過多年實踐，學生在語文方面的能力已經證明了此項課程的成功。在經典誦讀的課堂型態研究上，也同樣有了成熟的研究??２０１２年，錦江區的經典誦讀研討活動，在我校舉行，學校老師執教經典誦讀課，獲得參會專家和老師的高度贊揚。

（二）午間傾聽

我校在每天中午的休息時間，專門開設了傾聽課程，學生靜靜地傾聽別人的講述。講述內容的選擇也很有講究，我們選擇了中國民間文學或民俗文化來進行講述，既培養學生傾聽能力，又提升文化積累。

（三）長篇閱讀

研究證明，學生要習得一種閱讀方法，至少需要４－５倍于原文本的閱讀，才有可能。所以我們專門在每周開設一節班級讀書會，老師帶領班級學生，全班共讀一本書，全班共品一本書，在閱讀中積累和實踐，最終形成學生的閱讀能力。

（四）兒童哲學

兒童哲學課的教學，有利于學生核心素養的發展，彌補現行學科的不足，實現學校的育人目標。基于這些考慮，我們在２０１６年秋季開始推行兒童哲學課，現在已經有成型的課程框架，選擇了適當的哲學話題，完善了哲學閱讀推薦，目前的兒童哲學課已經初具型態。

（五）課程評價

一個完整的課程結構，應該包括課程目標、學習資源、課程教學、課程評價，長期以來，很多閱讀的評價都是以閱讀書目是否完成，閱讀字數是否達到作為標準。我校在長期實踐的過程中發現，閱讀量的積累是會促成質的變化，但是這樣的指標太過單一，不能給學生以更好的閱讀指導，所以我們研究或引進了兩大評價體系：

１、“閱讀悅行”評價手冊

我們將經典誦讀的要求和篇目，學期閱讀推薦書目的閱讀情況，班級讀書會的參與情況，寒暑假大閱讀的執行情況，統整為一本手冊，學生和家長都可以按照手冊來進行閱讀，以及對學生的閱讀行為進行指導。通過這個手冊，家長和學生都更明了該怎樣去閱讀，學生更清楚自己的目標，很好地反饋了學生的閱讀情況，并且指導學生的閱讀活動。

２、攀登閱讀平臺

２０１５年秋季，我校與北京思源智通公司合作，引進了攀登閱讀平臺。在這個平臺上，學生每讀完一本書，就可以進行做題認證，還可以寫下讀后感，每本書根據年級與難度的不同，都有不同的分值，學生自己的形象隨著積分的變化，會呈現出不同的外貌，學生本人也會顯示出不同的等級。這個平臺完整記錄了學生的閱讀過程，激發了學生的閱讀興趣，為學生閱讀提供了科學的評價和指引，對學生閱讀能力的提升發揮了重要的作用。

三、讀行聯動育全人，閱讀研究已領航

越是研究的深入，越讓我們深刻體會到閱讀對于學生成長的不可替代的重要意義。對兒童閱讀方式的深度理解，讓我們認識到閱讀的價值，還應體現在對學生學習方式的影響。在原有成熟的基礎上，我們著重進行了語文與其他學科的融合研究，書本閱讀與生活閱讀的融合研究，形成了“閱讀？探究”的綜合課程體系。

“閱讀．探究”的綜合課程目標是為學生打開一個開放的更為廣闊的學習途徑，培養學生在閱讀、實踐中學習的習慣；強調學生在親身實踐中，綜合運用學科知識解決問題能力的培養；倡導學生小組學習、合作學習的學習方式，培養學生合作完成學習的能力；培養學生從發現，到思考，到尋證，到表達的邏輯思維。

一年級：四季之歌。主要培養學生觀察自然的能力，學生能夠對大自然植物特點以及相關知識有一定的了解。學生能夠手腦并用，激發他們觀察自然的興趣，讓學生在活動中感受到學習是快樂的一件事，形成自己的觀察與思維。

二年級：美麗成都，我的家。通過學科資源與本土文化的整合，根據十二個代表性的景點，一個景點做走進活動的全程安排，其他景點做閱讀學習探究，讓學生在探尋每個景點、古跡的過程中運用、發展各學科能力，形成基本的“行萬里路”的正確模式。

三年級：自然食府。我們身處的四川被譽為“天府之國”，因為這里有著得天獨厚的地理氣候，生長出了豐富的物產。而川菜經過啟蒙、形成、發展、成熟等漫長的歷史演變形成了十分悠久源遠流長的飲食文化歷史。

四年級：貨幣與理財。要求學生在掌握語文知識的同時樹立正確的金錢觀，感知金錢包含的文化內涵和勞動價值，懂得以誠實的勞動換取金錢。學生的“知”必須轉化為“行”，就需要學生親身實踐，所以這個綜合課程就是要讓學生知曉貨幣，懂得理財。

五年級：大慈寺與太古里。它坐落于最繁華的春熙路商業區。古樸的大慈寺內，暮鼓晨鐘，僧人閑庭信步。大慈寺外的太古里，云集了國內外著名品牌和商家，時尚繁華。學生要實地走進這里，了解一個地方歷史的變遷，懂得如何去考察和學習。

六年級：逐水而居。成都是水資源豐富的城市，都江堰是成都的一個水利奇跡，學生要了解成都的水，而且水對于人類文明的發展有著舉足輕重的作用，通過此項課程的學習，學生也應該在水對于人類文明的影響方面有更多的了解。

經過一年的研究實踐，學校的綜合實踐課程已經成型，這也標志我們學校的書香校園建設達到了閱讀育人的高級階段，成為了閱讀研究的真實領航者！

四、梅花香自苦寒來，碩果滿枝喜豐收

十四年來，龍小人在書香校園建設的路上不輟前行，取得豐碩成果。通過書香校園建設，培養了老師研究閱讀、指導閱讀，開展閱讀教學的能力。培養了學生多讀書、讀好書、愛讀書的好習慣，拓寬了學生的視野，提升了學生的學習力。吸引了學生家長關注閱讀，參與閱讀，帶領孩子共同閱讀。輻射了學區與社區，影響整個學區和社區，逐漸形成了濃厚的閱讀氛圍。學校在書香校園建設的過程中，也取得了一個有一個可喜的成績。

五、百尺竿頭進一步，書香校園永流香

回望十四年前，書香校園建設剛剛起步之時，一切無比艱難，學校既要面對來自于外部的質疑，也要面對來自于內部的師資薄弱，經驗缺乏。可貴的是學校得到了梅子涵老師、徐冬梅老師等名家的大力支持，梅子涵老師到學校，親自給我們的老師講課，多年來都還關心我們的兒童閱讀。徐冬梅老師和親近母語，除了親自給我們講課，還給了我們很多在親近母語學習進修的平臺，我們先后派出多位老師參加親近母語的培訓，現在的這些老師都已經成為我校推進兒童閱讀研究的骨干力量。

培養龍小書香學子是我們永遠不懈的追求，讓濃郁的書香浸潤每個孩子浪漫的童年，是我們不變的夢想。在未來，我們還將把以前已經獲得成功的思路和做法繼續堅持和發揚，將書香校園的建設不斷向前方延伸。用民族的經典浸潤民族的未來，用世界的經典培育民族的兒女。