初出校門能夠進入南高工作，對自己而言是一種幸運。入職南高后，自己主要從事初一年級8個班的歷史教學工作。這半年來，在歷史科組長何老師、年級備課組長汪老師、我的師傅謝老師、初一年級蔣老師等老師們的指導與幫助下，我們開展教研活動、商定教學計劃、進行課程開發與教學設計的交流、制定復習計劃與提綱。自己一方面認真踏實地自主備課，另一方面又積極地向各位前輩、老師們不斷學習，去觀摩老師們的歷史課堂、學習老師們的優點與長處，主動向師傅、老師們請教教學問題。踏實的付出中，各項工作進展順利，學生反響良好。

自己雖然是師范專業畢業，又攻讀了歷史的教育碩士，但之前畢竟大多學習理論而相對缺少實際教育教學的經歷，再加上身處南高這么優秀的大家庭中，于是一個問題在自己心中油然而生：如何才能做好自己的本職工作，或者說怎樣才能修煉成一名合格且優秀的南高歷史教師？對自己提出這個問題，是一種壓力，當然更是一種動力、一種鞭策。為了更好地回答自己提出的問題，我向身邊的老師們請教過，也與自己讀書時的老師與同學們做過交流，還閱讀了趙亞夫、李惠軍、王雄、郭富斌、徐賜成、夏輝輝等老師的文章來探索。經過融會貫通與深度反思，我為自己提出的問題找到了一個答案：在優秀的南高大家庭中，要努力成為一名合格且優秀的歷史教師，應該包括但不限于堅持學習、專注課堂、不斷反思，在學習中充實、在課堂上提升、在反思中成長。

一、堅持學習，在學習中充實自己

未入職以前，在“中學歷史教學園地”網站上看到過一個基于問卷調查的大數據分析，很多一線教師不重視專業閱讀，備課中只是依賴教師教學用書。進入南高后發現，我們的老師都在堅持學習，不管是專業閱讀還是通識訓練。教研組長、年級備課組長與師傅也告誡我一定要堅持學習，只有不間斷的學習才能充實自己，才能成為一名真正合格的歷史老師。于是開學不久，我給自己制定了本學期的學習計劃，在做好教學與班級管理工作的同時，在“愛課程”平臺上的中國大學MOOC和教師MOOC欄目選修了幾門關于中國古代史、教育技術學相關的課程，同時讀了一些一線名師的論著。

截止目前，自己在網上選修了清華大學彭林教授講授的《中國古代禮儀文明》、北京大學閻步克與鄧小南教授講授的《中國古代政治和文化》、西安交通大學張蓉教授講授的《中國傳統文化》、四川大學霍巍教授講授的《考古學與文明史》、南開大學孫立群教授講授的《縱談中國古代前期史》、華東師范大學顧小清教授講授的《以學生為中心的教學環境設計》、浙江大學劉徽教授講授的《走向深度的合作學習》與《課堂問答的智慧與藝術》等課程。也忙里偷閑地閱讀了一批知名一線教師的專著與文章，如上海市晉元高級中學李惠軍老師、江蘇省揚州中學王雄老師、陜西省西安中學郭富斌老師、山東省實驗中學鐘紅軍老師等。最近又在教科室的幫助下參加“（國培計劃2017）四川省教師信息技術應用能力提升工程”的培訓。這一切雖然很忙，但收獲真的很大，不僅讓自己夯實了歷史學的專業知識，也提高了信息化教學的技巧與能力。

二、專注課堂，在課堂上提升自己

課堂是教師教學的主要陣地，也是學生掌握知識、培養技能、學會方法、體驗過程、培養情感態度與價值觀、涵養學科素養的主要途徑。自己入職前雖然有過兩段教育實習的經歷，但還是缺乏教學經驗。為了上好歷史課，引導初一的學生們學好歷史，自己扎扎實實地備課、寫教學設計方案，在閱讀初一歷史教材、參考教師教學用書的基礎上選讀了朱紹侯、齊濤、王育濟教授合編的高等院校文科教材《中國古代史?上冊》（福建人民出版社），同時也充分利用了中學歷史教學園地這個專業化的教學平臺。

剛開始的時候，自己目光過多集中在教學內容的講授上，相對缺少與學生們之間的互動與交流。記得在開學初試教時，我講完《中國早期人類的代表??北京人》后，王*、何老師、李老師建議我放慢語速、重視與學生的互動；也記得上組內公開課時，我講完《青銅器與甲骨文》后，何老師、謝老師、汪老師教導我應該多設置探究性活動，重視對學生思維的培養。在老師們的幫助下，我不斷糾正自己課堂上存在的問題與不足，同時積極主動去聽謝老師、汪老師、蔣老師們的歷史課，學習他們的優點與長處，不斷改進。

在持續踏實備課的基礎上，自己逐漸調整課堂教學模式，重視與學生們的互動與交流，重視引導學生自主、合作、探究學習，避免簡單的知識接受，培養學生檢索和篩選信息的能力、歸納要點和梳理體系的能力、自主學習與合作探究的能力。同時，也融合了歷史理解、歷史解釋、家國情懷等歷史學科素養，開展了“歷史微演說??我最喜歡的歷史人物”、“愛我家鄉 美麗四川??歷史上的四川與四川的歷史文化”等歷史實踐活動，即培養了學生歷史學習的興趣，也培養了學生的情感態度與價值觀，涵養了學生的學科素養與人文氣息。

三、不斷反思，在反思中成長

國家級名師、陜西省特級教師、陜西省西安中學郭富斌老師一場題為《我的歷史教學之路》的講座讓我至今記憶猶新。郭老師分享了自己成長的經歷，告誡我們要懂得反思，只有在不斷的反思中，我們才能真正成長，要努力做一名有思想的歷史教師。在《回看清秋 不改其樂??特級教師郭富斌訪思錄》（郭富斌、徐賜成著，載于《歷史教學》2013年第3期）這篇文章中，郭老師更是從“閱讀是教師力量的源泉”、“課堂是心靈世界的橋梁”、“思想是教師高度的保障”三個維度為青年教師指點迷津。

進入南高工作以后，自己一直牢記著這一點，在備課、上課、閱讀的同時，重視反思與回想。引導學生學完《百家爭鳴》這一課，我在反思我們今天能從古代先賢及其思想觀點中學到什么，他們對我們的生活有怎樣的啟示；學完商鞅變法于北魏孝文帝改革后，我在反思我們能從兩位改革家身上學到怎樣的品質，他們的改革對我們今天的改革有怎么樣的啟示。

當然，要成為一名合格且優秀的南高歷史教師，重視專業學習、關注歷史課堂、注重總結反思還是遠遠不夠的，但是自己一定會不斷努力。通過自主學習提升、向師傅與老師們觀摩學習、在職培訓等多種途徑與方式完善自己，踏踏實實做好自己的本職工作，在做實的基礎上做好、做強。引導學生有效學習歷史，重視學生知識的獲得與技能的習得，重視學生過程的體驗與方法的生成，更重視學生情感態度與價值觀的培養與歷史學科素養的涵養，在國家“立德樹人”總體目標與學校“養成完全人格”培養目標的指導下，為我們的百年南高夢想獻出自己的一份力。自己也一定會不忘初心、積極努力。