媒體宣傳調整工資,漲幅如何大,但扣取養老保險和職業年金,數據顯示漲了220元。這點錢再把其他的幾金考慮進去,最后凈增資是100多元。教齡津貼的標準已經沿用了整整20多年,每月3元、5元、7元、10元的標準。
要知道,當初設立教齡津貼是鼓勵老師終身從教。1984年的月教齡津貼,相當于教師月工資的十分之一,一定程度改善了教師的生活。如今的教齡津貼相當于工資總額的三百分之一都沒有。可見,這種體現政府尊師重教的工資項目有多么令人可悲和沮喪啊!
某天吃飯聚餐,幾位公務員知道我是教育系統的,立即就說當教師多好,工資高,有教齡津貼,還有寒暑假,真是舒服。我馬上反駁,將教齡津貼的標準說出來后,她們幾個啞口無言,然后幽幽地低頭說:“啊!這么低呀!我們都是看政策宣傳的。”
教師工資倍受詬病的是三項,一個是教齡津貼,前面已經詳細介紹了,如何落后與當前的經濟發展水平。10元封頂的現狀讓教師們覺得可有可無,比雞肋還要雞肋。即便某個月不發放,也感覺不到任何的影響。
另外一個是班主任津貼,還有績效工資。看到博友上一位大概是教育局官員的文章,介紹他們市執行新的班主任津貼,按照所帶學段的設立了不同的標準,小學班主任每月300元,中學班主任每月400元。當地的教師們無不歡呼大贊。班主任津貼在某些地區每月競有十幾元,太對不起繁重的班主任工作了。
故而,當前的學校,班主任的工作都是推來推去,混到一定年齡了,才能勉強脫身。學校只有通過行政管制的手段硬性下任務。眾所周知,班主任壓力大,任務重,他們的工作量要比單純教書的教師辛苦許多。這個地區的班主任津貼增資幅度,倒是讓教師們看到了希望的曙光。可是,對于廣大的中國,還有千萬個班主任只能領取著微薄的班主任津貼啊!
本來國家在教育系統實施績效工資是要想調動教師的積極性,營造一種競爭氛圍,確保能者上,庸者下,徹底打破吃大鍋飯的平均主義。可是,績效工資在各級執行的過程中,念錯了經,反而挫傷了教師的心。
績效工資的總量是按照教師數額提取出來的。用通俗的話語來說,就是把自己的肉切割下來,進行二次再分配。中國是個人情很重的社會,潛規則大行其道,真正按照教學業績和教學課時量進行績效,阻力很大,漏洞百出,投機取巧的人就會鉆空子。
最大的問題是:教學管理人員和行政事務人員占據了政策制定權和執行權,他們某些人的工作量雖然比教師還要少,付出微薄,但是發放績效工資的時候,管理人員的績效工資總額卻比一線教師還要多。如此的弊端,必然造成嚴重的不公,搞好搞壞相差不大,甚至不干的人比干得人還要多。績效工資實施后,教師需要付出更多的努力,才能領會自己的本份。
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