2017年北京中考物理試卷答案解析及word文字版下載（難度系數點評）

一、中考物理命題的依據和原則

命題體現1點4面：立德樹人、核心價值觀、傳統文化、依法治國、發展創新

（一）4項依據：

1.《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》（2011年教育部頒布）

2.《北京市初中科學類學科教學改進意見》（北京市教委頒布）

3.《北京市高級中等學校招生考試說明》

4.北京市現行不同版本教材和教學實際

（二）4條原則：

1.落實1個理念（新課程），加強實驗探究；

2.確保2個任務（試題質量、試題水平），要求科學、公平、準確、規范；

3.增強3個認同（國家、政治、文化），滲透核心價值觀與優秀傳統文化；

4.考查4個基本（知識、技能、方法、能力）；

二、中考物理試題的特點

物理中考試卷的命制嚴格按照命題指導思想、命題原則，調整試卷結構、調整試題難度、更廣泛地選取適當的試題素材、更靈活地設置考查和設問的角度，較好體現了科學類學科改進意見的要求，體現了物理學科特點和北京特色。具體有如下幾個方面的特點：

（一） 立德樹人、育人為本。融入社會主人核心價值觀和弘揚中華優秀傳統文化，增強國家認同、政治認同和文化認同。

*指出：“思想文化是

一個國家、一個民族的靈魂”，“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”中華民族要實現偉大復興，需要從中華傳統文化中汲取成長的力量。強化優秀傳統文化認同，發揚民族精神、增強文化自信，是提升中華民族凝聚力的核心內容。

試題選材注重傳遞積極向上的正能量，滲透*和優秀傳統文化；倡導學生聯系實際，關心生活、關心社會。例如：T3A（趙州橋、筷子）、 T11（貼年畫）、T14（估測國旗寬）、T17（孔明燈、司南、紫砂壺、編鐘）、T39（福船）。

其中，T14以學生熟悉的天安門升國旗為命題背景，考查學生估測技能，要求學生能借助國旗下人的身高估測國旗寬度。既考查了學生先定標準后比較判斷的估測方法，又滲透了愛國教育，普及了國旗基本常識。T39 以福船為閱讀素材，是因為福船當時被譽為“世界上最大最先進的船舶”，《中國水密隔艙福船制造技藝》被聯合國教科文組織列入“急需保護的非物質文化遺產名錄”。福船成就了海上絲綢之路曾經的輝煌，把中國和世界各地的文明古國連接在一起，也給世界的經濟貿易帶來了深遠的影響。選取這樣的閱讀素材，不僅可以激發學生民族自豪感和文化自信，而且還可以引導學生體會科技創新的重要價值，展望中華民族偉大復興的夢想！

（二）以考生為本，搭建展示平臺。

1.加強對開放性試題的考查、注重考查學生的思維過程。

利用新穎的、開放的情景，從概念理解與應用，實驗探究、發現規律、考查學生的不同思路和方法，考查學生的思維過程和能力。

例如：T14(估算國旗寬度)、 T31（比較銅和鋁兩種物質的導熱性能。考查學生下操作定義，思維轉化類比思想）、T33（以切割磁感線產生感應電流為背景，考查學生思維發散能力）、 T37（液體內部壓強）、T39（水密隔艙應用舉例、福船排水量的估算分析）、T40（3）（看清近處物體鏡片中液體的調節）

2.素材選取貼近學生思想、生活實際，考查利用所學知識解決、解釋生活中的實際問題。

例如：T2（陶瓷盤、不銹鋼鍋、玻璃杯、木鏟 ）、T3（手影、筷子、汽車觀后鏡）、T4（計算器、電暖氣、電風扇、電視機）、T5（機械表、防滑墊、旋鈕、輪胎）、T6（天平、瓶起子、食品夾、鉗子）、T7（ 鐵軌、載重車、書包、切熟雞蛋器）、T8（沏茶、煮雞蛋、冰凍食物解凍）、T9（更換燈泡、放風箏、擦電視）、T10 （冰化水、露霧雪的形成）、T11（貼年畫、重垂線）、T14（天安門觀看升國旗）、T17（孔明燈、司南、紫砂壺、編鐘）T20-23、26、27 （溫度計、彈簧測力計、天平、電阻箱、刻度尺、電流表、電壓表）、T28（游泳）T39（船）、T40（配眼鏡）。

這些措施旨在引導物理教學加強科學和社會、自然的聯系，落實新課標從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

3．注重閱讀考查。

在物理試題中增設科普閱讀題，旨在引導物理教學重視閱讀學習這一重要的學習方式。閱讀能力是人實現終身可持續發展的核心素養，“學會閱讀學習”是信息時代重要的學習方式，“學會閱讀學習”不僅是語文或外語學科教學的責任，也是科學教學的共同責任，《初中物理課程課標》也明確提出了閱讀學習的要求。

以“學會檢索、學會討論、學會驗證、學會創造”為邏輯線索，精心設置了既符合命題理念，又體現閱讀要求的問題。例如T39（1）、（2），T40（1）、（2）、（3）。

4.注重考查創新能力、創新意識、鼓勵學生獨立思考。

T14；T31，T37，T39（1）水密隔艙應用舉例，學生大膽想象：將飛艇的氣室隔離成多個氣室，將汽車的輪胎制成多個內囊，小船的底、船間做成雙層，包裝用的多氣囊、氣墊、氣袋等，通過現象看透本質，水密隔艙實質是隔離思想，保持相對獨立，互不影響。這一科學思維方式也會有助于學生在生活中遷移借用，比如外出帶現金、分散在多口袋收藏；存放雞蛋時，所有雞蛋不放在同一個籃子里等等。

5.注重實驗探究試題設計。

通過設置開放的情景，可以讓不同水平，不同層次的學生能充分發揮，旨在引導教學克服教學方式單一、教學內容封閉、機械訓練等習慣，更多采用體驗、探究的方式學習物理，這樣不僅能夠讓學生學得輕松愉快，減輕學生學習負擔，還有利于學生在實際情景中理解抽象的概念、規律，又對學生的思維發展奠定良好的基礎，這也是新課改的核心理念。加強思維過程及能力考查旨在引導教學鼓勵學生展現解決問題的思維方法和思維過程，鼓勵學生深入思考，使教學聚焦思維過程的指導和思維方法的培養。

例如T28觀察小陽室外游泳情景提出可探究的科學問題；T29根據檢流計指針偏轉情況分析實驗研究什么問題. T31分析銅鋁兩種物質的導熱性能T32科學探究常用的控制變量方法；T33、T34探究凸透鏡成實像的評估T37、T38等。

(三)整體考慮、系統設計

1.試卷設計的主線

面向全體學生，以提高學生科學素養，培養學生科學思維能力為主線設計問題。

（1）考提出問題：能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題。像T28從游泳這一日常生活場景中提出可探究的科學問題；T29考查學生是從實驗觀察中提出所探究的科學問題；

（2）考猜想與假設能對科學探究的方向和可能出現的探究結果進行推測和假設。

像T33

（3）設計實驗與制訂計劃

會根據探究目的和已有條件設計實驗；有控制變量的意識，會選擇科學探究方法及需要的實驗器材。

T32，四個探究實驗，學生要明確探究目的，知道怎么控制變量。T38 學生自選實驗器材證明:在串聯電路中，IB等于IA。要求能設計電路、自選器材、寫出實驗步驟。

（4）進行實驗與收集數據

能通過觀察、實驗和信息資源收集證據，能使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數據。T20~T23，T26、T27、T35中溫度計、彈簧測量計、天平、電阻箱、刻度尺、量筒等、電壓表、電流表等測量工具的使用與讀數；

（5）分析與論證

會從物理現象和實驗數據中歸納出簡單的科學規律。對收集的信息進行簡單歸類及比較。像T24、T25、T30、T31(2)、T35、T36等。

（6）評估

能根據評估結果進行改進探究方案，能表達探究的問題，過程和結果。關注探究活動中出現的新問題等。像T33、T34、T37等。

2.不同板塊與能力功能的互補與搭配

分力學、熱學、電學、光學四個板塊和基礎知識、基本技能、基本能力三個目標要求。其中四個板塊分值如右表所示：

基礎知識包括物理現象、物理事實、物理概念和物理規律，分了解和理解兩個層次。

基本技能包括測量、讀數、作圖、實驗操作等方面的技能

基本能力包括觀察能力、實驗探究能力、初步的分析概括能力、運用物理知識解決簡單問題的能力。

四、注重基礎、主干知識和核心能力、考查范圍寬廣

1.把課堂表現考出來

為引導教學重視課堂中核心概念、重要規律的得出過程，尊重學生的認知規律，重視課堂中的生成性問題；引導一線常態教學中實驗教學得到重視、真做實驗，減輕學生過重的課業負擔，本次考卷精心編制了8道試題對核心概念、重要規律、易混易錯知識以及科學實驗方法進行考察。例如：T15（動能、力和運動、慣性、相互作用力）、T16(比熱容、熱量、溫度、分子力、擴散現象) 、T18(實驗和應用的對應)、T19（功、功率、重力勢能）、T32(控制變量方法) 、T33（實驗器材選取、現象分析）、T34（凸透鏡成像）、T37(液體內部壓強)等。

2.把社會大課堂所學考出來

強調物理教學的實踐性和開放性，采用適當的方式考查社會大課堂所學的內容。

為落實《北京市初中科學類學科改進意見》中利用10%的課時開展社會大課堂活動的要求，試題設計時，選擇跟初中物理概念、規律和實驗探究密切相關的、能激發學生興趣的日常生活、生產及社會大課堂基地（如中國科技館）中的素材，作為試題的背景材料，通過設置不同層次的問題進行考查。例如，T14、T29、T36、T39。

這些措施旨在引導教學充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，為豐富學生的學習方式提供支持，拓寬學生主動學習的空間環境，為學生創造更多的親身體驗的經歷，以便學生在體驗和探究過程中樂于主動發現問題，提出質疑，研討解決方案，評估方案優劣，交流學習體會，真正體現“做中學”。

3.把9年積累考出來

物理學科將“9年積累”歸結為對“讀”、“寫”能力的考查，以及對日常生活經驗積累的考查。為引導教學對閱讀能力的重視，專門選擇了兩篇科普閱讀題。共7道題需要學生組織語言，清晰書寫實驗設計、思路方法、步驟措施等。例如：T28、T29、T33、T34、T36、T37、T38。涉及日常生活經驗積累考查的題目有：T2~T10、T28、T31等。

4.把基礎知識、基本能力、基本方法考出來

緊扣雙基，試題內容選擇最常用、最基礎的知識和技能。全卷42到題目考查了110多個考點，考查了13個基本技能。為了考查學生的基本技能和基本能力，試題打破模式化套路，設計有趣味、跟學生的思維相適應的題目。例如，T1-10、T12-13；T15-16；T20-27；T41-42。

T20-27考查基本技能；T31，T34，T37-38考查實驗探究能力；

T28、T29、T30、T33考查初步分析概括能力；

T11、T14、T18、T35、T36、T39-40、T42考查運用物理知識解決實際問題的能力。

試題旨在引導教學以學生為本，著眼于學生終身學習、生活所必需的基礎知識。引導教學重視物理與技術、社會和生活的聯系，讓學生感覺所學的知識是有用的，從而提高學生的興趣和信心。引導教學要根據學生的認知水平和心理特征，適應初中生善于聯想和想象，形象思維能力和邏輯思維能力正處于發展中的特點，充分利用多種教學資源，采用多種教學方式，豐富學生的感性經驗，激發學生的想象力和求知欲，幫助學生獲得成功體驗。（