近日，國務院辦公廳發布了《鄉村教師支持計劃(2015?2020年)》，針對鄉村教師發展面臨的困難和問題，制定了一系列措施，這些措施是否回應了教師的現實需求，能否解決現實的困難和矛盾?能否扭轉教師下不去、留不住、教不好的局面。這樣一份計劃怎么更好的落地、生根、發芽?

長期以來，我國的鄉村教師隊伍備受“下不去、留不住、教不好”的困惑，請問《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》的出臺，對于鄉村教師的這些“困惑”是否給出了答案?

大家知道，現在我們國家有330萬鄉村教師，他們堅守在鄉村教育的第一線，應該說長期以來，他們在現有的崗位上默默奉獻，為支撐起我們中國鄉村教育的一片藍天做出了貢獻。應該說，多年以來，黨和政府對這一支隊伍是高度關注的，也出臺了很多相關政策，我們力求實現“下的去”、“留得住”、“教得好”的局面，但是從現狀來說，差距還是比較大。所以這次鄉村教師的文件非常鮮明的一點，就是圍繞著怎么“下得去”、“留得住”和“干得好”的目標提出了八項舉措全面加強鄉村教師隊伍的建設。

概括起來主要有以下幾方面：

一是把握住鄉村教師建設重點，在他們的準入、能力素質提高、待遇等方方面面，我們提出了許多全新的舉措，把相關政策都向鄉村教師傾斜，這是一個方面。

二是圍繞這些重點，我們資金的投入也要針對鄉村教師隊伍建設最薄弱的環節，我們要把所有的經費都聚焦到這些領域來，多做雪中送炭的事情，不做錦上添花的事情。

三是加強隊伍的教育和管理，加強鄉村教師的師德建設，現在全國教師管理信息系統已經建立起來，將對全國330萬鄉村教師的情況有更加全面的了解，針對他們的現狀來開展我們的管理工作。

四是一定要形成工作合力，鄉村教師隊伍建設涉及到方方面面，我們怎么整合相關部門和相關資源，怎么樣把組織工作做好，怎么落地，怎么制定好路線圖、時間表和責任人，在文件里都作出了全面部署。

五是對鄉村教師來說，他們這一份堅守是得到社會廣泛認同的，很重要一點，我們要大力弘揚在鄉村教師身上體現出的默默耕耘、無私奉獻的高尚師德，通過這樣一種對教師的大力表彰、獎勵和宣傳，我們要撬動全社會都來關注這個群體、愛護這個群體，為這個群體作出我們共同的努力。所以總的來說，鄉村教師計劃是這樣一個立足點。

實際上推動縣域內學校校長輪崗交流是十八屆三中全會明確提出來的要求。推動這種交流，對義務教育的均衡發展，甚至是在2020年我們要基本實現教育的現代化，鄉村教師師資均衡配制是非常重要的一個領域。

，三部委已經印發了《關于推進縣(區)域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》。在《鄉村教師支持計劃(2015?2020年)》出臺時，我們覺得要再次聚焦鄉村教師。主要舉措有三方面：

一是全面推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理體制改革，要讓學校人變成縣管的人，這樣才能保證校際之間的交流從制度上得以實現。這個改革現在已經建立了19個改革試驗區，就是怎么從制度上保證教師的校際區域之間交流得以實現，這是很重要的一個方面。

二是下一步推動鄉村教師和城鎮教師交流方面還應該百花齊放，方式上應該采取符合當地的各種情況和方式，比如說定期交流、跨校競聘、學校聯盟、對口支援、鄉鎮中心學校教師走教等各地創新提出的有效方式，我們來全面推動教師的交流。但是我們希望這種交流重點是城鎮的骨干教師向鄉村學校交流，這樣在鄉村學校教師配備上有一個明顯的改善。

三是文件提出一個新的舉措，由中央財政支持，我們鼓勵一些在我們城鎮退休的特級教師、骨干教師到鄉村學校去巡回支教，他們去引領鄉村教師的成長，把他們好的經驗、好的理念、好的方法和鄉村教師有一個很好的交流，這也是提升鄉村教育的一個有效途徑。