教師的專業成長需要進行“自助式培訓”
每年暑假到來的時候,教師都要進行必要的“充電”??“假期培訓”。可是,一個讓很多老師無比糾結的話題就是??“教師培訓想說愛你不容易”:一方面是負責教師培訓的主管部門精心安排的培訓項目,得不到絕大多數老師的認可;另一方面是急需素質提高的鄉村教師卻又無法接受相關的培訓。
1.由“配餐制”向“自助餐”的正確轉軌
在以往的教師假期培訓中,基本上都是當地的教育主管部門制定相應的培訓計劃,聘請一些知名的教育專家進行專題報告,這種“配餐制”的培訓漸漸被大家所抵觸,因為那些不太接地氣的高深理論,對于一線的教師來說幾乎就是在“仰望星空”。這種培訓的模式其實最終達不到預期的效果,浪費了大量的人力財力,培訓結束之后一切并沒有發生多大的改變。
鑒于此,必須從教師培訓的“供給側”作為改革的突破口,比如說:我們山東省每年暑假的遠程研修,在認真總結以往研修的經驗與教訓的同時,從去年暑假開始采用了“必須+選修”的研修模式,即每個老師可以根據自己不同的需要,選擇不同的課程項目。例如:暑假遠程研修“互聯網+教師專業發展”, 在選修課中開設“信息技術支持的教學環節優化”、“微課程的設計與應用”、“班級管理”、“中國傳統文化”、“教師藝術修養”和“心理健康教育”六個專題工作坊,2017年新增教師職業道德、心理學基礎與應用、教育科研方法和留守兒童的教育與指導等4個專題。以上10個專題均包含若干門課程,共提供不少于600學時的選修課程。
在教師選課前,各學校可根據學校特色發展需要、教師專業發展規劃及年度校本研修計劃,在充分調研教師需求的基礎上確定本校教師年度選修專題,教師在從相應的專題中選擇自己需要的學習科目,這種“自助餐”式的培訓方式可以充分尊重教師的個人不同的需求。
2.鄉村教師的高層次培訓要適當進行傾斜
為了鼓勵廣大教師能夠扎根鄉村教育,從國家到地方都出臺了一系列的政策,這其中包括《國務院辦公廳關于印發鄉村教師支持計劃(2015-2020年)的通知》,以及為“鄉村學校從教30年教師”頒發榮譽證書,所做的這一切都是為了提升鄉村教師職業榮譽感,宣傳鄉村教師堅守崗位、默默奉獻的崇高精神,在全社會營造關心支持鄉村教師的濃厚氛圍。
可是這些有些“挽救”味道的政策果真能夠留住鄉村教師的心嗎?能讓鄉村教師踏踏實實安心留在鄉村從教嗎?其實除了這些表面的安慰現象之外,鄉村教師更需要的是“專業成長”的扶持與幫助。作為一名奮戰在教學一線很多普通鄉村教師,心中期盼的更是能夠得到更多專業成長的機會。制約教育改革發展的最大障礙就是人為制造教育的極度不均衡發展,讓人感到痛心的是城鄉教育的差距越來越大,這對于教師的專業成長發展是極為不利的。
目前城鄉教育的差距為何越來越大,一個很重要的原因就在于,這幾年優質的教師資源幾乎都集中在城區學校了,鄉下的優秀教師越來越匱乏。對于鄉村學校來說,制約鄉村教師成長發展的另一個因素就是:沒有高層次的專業培訓。其實每年都有一些高層次的培訓活動,例如:學科省專家的高級研修班,國培計劃等等,可是這些高層次的培訓對于鄉村教師來說,是一件可望而不可及的事情。因為要想參加這樣的培訓,必須要有相關的資質,例如:各種業務榮譽和學科頭銜,這些對于鄉村教師來說只能“望門興嘆”。一方面是鄉村教師急需得到高層次的專業培訓,另一方面是近乎苛刻的遴選條件制約了有所需求的教師發展。
3.教師的專業成長需要進行“自助式培訓”
其實除了以上兩點之外,教師的專業發展需要自身的努力。記得全國政協常委、民進中央副*朱永新曾經說過:一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。不重復自己,不斷探索,不斷創新,這樣的教師不會停止對生活的撞擊,即使他成不了一位教育家,他也會擁有詩意的教育生活,他的生命也會更有意義。
的確,不同的人都會有不同的人生經歷,可是無論從事什么職業都不能忘記,要讓自己在工作中獲得快樂和幸福,也就是說“悅己才是最高的工作境界”。為此,為了自己的職業幸福,要不斷的讀書和學習,在專業成長發展的道路上做一個平凡而不平庸的教育工作者。回想自己這23年走過的教育教學之路,在很多時候其實是“逼”著自己成長發展的,也就是一種“自助式培訓”?? “逼”著自己進行教學研究;“逼”著自己進行閱讀寫作;“逼”著自己進行遠程研修。
最近這幾年自己的專業成長,其實還是得益于每年暑假的遠程研修。記得最初開始研修的時候,自己和很多人一樣,還是抱著一種排斥的心里在應付研修,漸漸地當我真正投入其中,才逐漸體會到研修給自己帶來的那份成就感和幸福感。
總之,自己這幾年的專業成長與發展,無論是教學研究、專業閱讀與寫作,還是遠程研修,自己始終要“逼”自己一把,有時自己對待就是要“狠”一點。唯有此,才會讓自己在專業發展成長的路上越走越遠,路也越走越寬。教師專業發展成長,自己一直在路上。
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