院校走集約運營之道具有強烈的現實意義。相比成熟本科院校，新建本科院校在重點學科、學位點、經費投入、師資隊伍、實驗室等存量與增量資源方面，都處于短缺狀態，有時甚至捉襟見肘，但是新建本科院校要提升質量、加強內涵建設，又必須突破資源瓶頸的限制，走集約型發展道路，提高資源使用效率，提升辦學績效水平。唯有如此，才能健康可持續發展。

多元協同，從封閉辦學轉向合作共長

新建本科院校大量存在著：師資與生源的雙重“內循環”、人才“近親繁殖”，服務面向與領域狹窄，脫離地方改革與建設，獲取產業發展信息的渠道單一阻塞，對社會變革趨勢反應遲緩，專業建設盲目追逐熱點或者“看菜煮飯”等封閉式辦學行為，路子越走越窄。教育生態學和資源理論的研究表明，新建本科院校必須走出“封閉辦學”的自我禁錮，構建多元協同的辦學格局，選擇“合作共長”的發展道路。學校重點要吸納政府、企業、社會中介機構、技術孵化園區、行業協會等多元主體，共商專業設置、共構培養方案、共建師資隊伍、共創課程體系、共管實習實訓，實現人才培養的合作教育。同時，努力開展協同創新，與地方政府、企業、行業協會、科研院所合作，共建研發平臺或基地，把科技成果努力轉化成產品、培育成產業。此外，面向社會開放辦學，把政府、企業、行業做得不夠好的某些事情承擔起來，充分體現地方高校的優勢等。

人才培養，從學術型模式轉向應用型模式

目前，通過教育部教學工作水平評估或合格評估的新建本科院校，幾乎毫無例外地確立了“應用型人才”的培養目標定位。但是，由于觀念轉變不到位、培養模式無參考、教學條件不配套、人才培養體制不支持，培養目標定位與實際的辦學行為存在著明顯錯位現象，致使實際的轉變仍然“在路上”。要培養應用型人才，最要緊的有五件大事：一是大力發展應用型學科專業，實現專業結構與產業結構的協調互動，形成學科建設孵化新興產業、專業建設植根產業需求、產業發展帶動專業發展的良好格局；二是重構人才培養方案，根據職業崗位尤其是工作能力構建課程體系，調整理論教學與實踐教學的比例，注重理論與實踐一體化；三是實踐教學條件保障，在校內建設工程訓練中心、綜合實驗中心，在實驗儀器設備的數量、層次上保證到位；四是師資隊