2017年青海省教師教齡工資調整,教齡津貼每月多少錢

特崗教師待遇(補貼和保險)

特設崗位教師聘任期間，執行國家統一的工資制度和標準。中央財政按人均年1.896萬元的標準撥付。凡特設崗位教師工資性年收入水平高于1.896萬元的，高出部分由地方政府承擔工資支出。

它津貼補由各地根據當地同等條件公辦教師收入和中央補助水平綜合確定。同時提供必要的交通補助、體檢費和按規定納入當地社會保障體系，享受相應社會保障待遇，政府不安排商業保險。

教師教齡津貼的實施規定

根據中共中央、國務院下達的《國家機關和事業單位工作人員工資制度改革方案》和國務院工資制度改革小組、勞動人事部《關于實施國家機關和事業單位工作人員工資制度改革方案若干問題的規定》有關條文，現對教師教齡津貼的實施作如下規定：

一、教師教齡津貼執行范圍

中等專業學校、教師進修學校、技工學校、普通中學、職業中學，農業中學、工讀學校、盲聾啞學校、小學、弱智兒童學校和幼兒園的公辦教師，均可實行教齡津貼。

從事教師工作滿二十年，因工作需要，經領導批準，調離教師工作崗位，仍在學校從事教育工作的人員，以及從事教師工作不滿二十年，調任學校行政工作并繼續兼課的人員，也可以實行教齡津貼。

二、教齡津貼標準

教齡滿五年不滿十年的，每月三元;滿十年不滿十五年的，每月五元;滿十五年不滿二十年的，每月七元;滿二十年以上的，每月十元。

三、教齡即教師直接從事學校教育工作的年限

教齡計算辦法：

1.上述學校的教師或中小學專職少先隊輔導員等直接從事德、智、體、美教育的工作年限，計算為教齡

2.由各級各類學校調入上述學校的教師，原專職從事教師工作的年限可與調入后的工作年限合并計算為教齡。

3.民辦教師或長期頂編代課教師轉為上述學校公辦教師后的教齡計算，應按其工齡計算的有關規定辦理。

4.曾在冤假錯案間斷教育工作，現已平反糾正，繼續從事教育工作的教師，其間斷的時間，可心計算為教齡。

5.在歷次政治運動中，曾在職帶薪下放的教師，其間斷教育工作時間，可計算為教齡。

6.教師連續病休超過六個月的時期計算教齡。

四、領取教齡津貼的教師調離上述學校后，教齡津貼即行取消

五、民辦教師是否實行教齡津貼制度，由和地根據實際情況決定。

六、各省、自治區、直轄市教育廳(局)可根據上述規定，結合本地實際情況，制訂實施細則，報省、自治區、直轄市人民政府批準后實行，并抄報國務院工資制度改革小組和國家教育委員會備案。

2016教師工資改革方案最新消息：教齡津貼每月幾塊錢30余年委員建議提高教齡津貼

“每個月3元、5元最多10元的教師教齡津貼已經實施了30余年，是時候修改教齡津貼了。”全國政協委員、九三學社寧夏區委會主委馬秀珍建議，適當提高教齡津貼，讓長期在一線從事教學工作的教師不在待遇上吃虧。

上世紀80年代，我國出臺了《關于教師教齡津貼的若干規定》，開始對普通中小學、職業中學、特殊教育學校的教師發放教齡補貼。馬秀珍說：“當時的補貼標準是教齡滿5年不滿10年的，每月3元;滿10年不滿15年的，每月5元;滿15年不滿20年的，每月7元;滿20年以上的，每月10元。3到10元的津貼在當時平均月薪只有幾十元的教師來說，起到了改善待遇的很大作用。但30年過去了，如今轉正定級的師范本科生月薪一般是2000元以上，現在幾元錢的津貼幾乎可以忽略不計。”

教齡津貼標準

教齡滿五年不滿十年的，每月三元;滿十年不滿十五年的，每月五元;滿十五年不滿二十年的，每月七元;滿二十年以上的，每月十元。

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人社部、教育部共同召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署電視電話會，會議明確中小學教師職稱制度改革總體安排是：12月底前，各省改革實施方案報兩部審批;，完成人員過渡和首次評審;經過2年左右的努力，實現常態化評審，新制度完全入軌。

人社部網站發布消息，日前，人社部、教育部共同召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署電視電話會，會議明確中小學教師職稱制度改革總體安排是：12月底前，各省改革實施方案報兩部審批;，完成人員過渡和首次評審;經過2年左右的努力，實現常態化評審，新制度完全入軌。

7日，人社部、教育部共同召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署電視電話會，學習領會國務院常務會議決定精神，貫徹落實《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，交流改革擴大試點經驗，對在全國全面推開改革工作進行動員部署。人社部副部長張義珍、教育部副部長劉利民出席并講話。

張義珍指出，深化中小學教師職稱制度改革是分類推進職稱制度改革的重大探索，是加強中小學教師隊伍建設的重要舉措，是優化資源配置、促進教育事業公平發展的必然要求。要深刻學習領會國務院常務會議精神，充分認識深化中小學教師職稱制度改革工作的重大意義，認真貫徹《改革指導意見》，準確把握改革的基本原則和主要內容。

張義珍表示，這次改革就是要建立與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業特點、統一的中小學教師職稱制度。改革將分設的中學、小學教師職稱系列統一為初、中、高級;修訂了評價標準，更加注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷的傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜;建立以同行專家評審為基礎的評價機制，落實學校用人自主權，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師擔任評委會成員，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式;堅持職稱評審與崗位聘用相結合。

其中，在中小學教師中增設正高級職稱，是改革的一大亮點和突破，也是一項大的政策調整。各地要按照培養和造就教育家的政策導向評價好正高級教師，堅持高標準、少而精，嚴格控制數量，確保質量，樹立中小學教師發展標桿和楷模，發揮“傳、幫、帶”作用，帶動形成一支高素質專業化的中小學教師隊伍。

同時，要強化責任擔當，精心做好改革組織實施工作。將中小學教師職稱制度改革納入本地區工作總體布局，作為一項重點改革工作，全力以赴抓實、抓好。要吃透文件精神，深入調查研究，全面動員部署，抓緊研究制定本省改革方案，確保按時完成改革任務。

張義珍要求，人社部門、教育部門要密切配合，協同作戰，牢固樹立大局意識，堅持國家政策的統一性與地方政策的靈活性相結合。要切實轉變政府職能，強化服務監管，解決基層政策落地的“最后一公里”問題。

劉利民強調，各地要準確把握全面推開改革的政策精神和工作要求，把思想和行動自覺統一到*國務院的決策部署上來。要充分掌握本地區中小學情況和教師隊伍狀況，充分聽取學校和教師意見。

要妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，對相關工作人員進行培訓，建立責任制，明確責任人，層層抓好落實工作。要宣傳到位，將政策宣傳解讀工作深入到每一所學校、每一位教師，努力為全面推開改革創造良好環境和氛圍。